【正文】 知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）還有其他方法嗎 ？老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）二、認(rèn)識杠桿今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對杠桿尺進(jìn)行研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。第2課時《杠桿的平衡》 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。討論：費(fèi)力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費(fèi)力杠桿和省力杠桿。交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、梳理，加深對杠桿的認(rèn)識?；顒樱盒〗M活動。媒體：播放“杠桿” 視頻。小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進(jìn)行解說?；顒樱焊餍〗M根據(jù)修改后的研究方案進(jìn)行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。要求學(xué)生利用簡圖進(jìn)行研究和記錄。三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學(xué)生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。請同學(xué)上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：媒體：出示課本圖。教學(xué)方法提出問題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用 重點(diǎn)難點(diǎn)通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)能部分組成，并了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。能力培養(yǎng)目標(biāo)、比較和分析問題的能力； ； 。，了解一些簡單機(jī)械的使用。六、布置作業(yè)、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。、小結(jié)。實驗中我們還注意什么問題？、學(xué)生分組實驗，教師指導(dǎo)。）設(shè)計研究方案（預(yù)測、實驗步驟、實驗結(jié)論等）。、設(shè)計方案。學(xué)生制作。、制作火箭和發(fā)射器。四、探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快？、學(xué)生上臺演示并說出方法。、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？這種變化你還在其它地方見過嗎？、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。、小結(jié)。（認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄）、師生小結(jié)：什么是能量。二、初步建立能量的概念、出示 P42 頁的圖片。五、課時安排：二課時六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、讀詩：神奇的能量。三、教學(xué)難點(diǎn)：能控制變量研究能量對于物體的影響。、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。、知道能量大小對物體運(yùn)動有影響。、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。、能夠設(shè)計出能力大小與物體運(yùn)動關(guān)系的實驗方案。六年級下冊科學(xué)教案2：各種各樣的能量一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。（也可借助圖片錄像資料）（3）討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？三、鞏固應(yīng)用．談話：現(xiàn)如今國家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？．師介紹桑基魚塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關(guān)系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？（3）預(yù)測一下，：A 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？B 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？（5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。B 取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。D 生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。B 瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動?？?37 頁圖文說明，學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)新課．模擬生態(tài)平衡。．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。意識到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識。知識與技能：知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。第一篇：六年級下冊科學(xué)教案精選六年級下冊科學(xué)教案1：生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)過程與方法：能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。課時安排課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課建立生態(tài)平衡概念。．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)）．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。（板書課題）．師舉例說明。（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。設(shè)計要求：A 這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。C 生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。飼養(yǎng)提示：A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。（2）制作小草的生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴(yán)重后果。（2）討論書上 38 頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認(rèn)為會造成什么影響？為什么？（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（5）閱讀書上 39 頁資料，思考討論：在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應(yīng)的建立起各個自然保護(hù)區(qū)，我們國家業(yè)已建立了 226 個自然保護(hù)區(qū)，你知道我國有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？（2）教師適當(dāng)介紹我國一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。四、布置作業(yè)本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結(jié)果。知識與技能：、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動。情感、態(tài)度與價值觀：、愿意合作與交流。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量能使物體工作或運(yùn)動。四、教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。、提問：這些物體靠什么“工作或運(yùn)動”？、學(xué)生看圖分組討論。、討論：能量看得見嗎？你能做個小實驗證明給大家看。三、認(rèn)識各種形式的能量和作用、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。、學(xué)生繪畫。、小結(jié)。、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運(yùn)動起來，那能量的大小與物體運(yùn)動有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過下面實驗來進(jìn)行研究。教師說明制作方法及具體步驟。展評。我們利用這套裝置來研究什么？（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）這個研究的目的是什么？（通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生匯報研究方案。、學(xué)生匯報實驗過程及實驗結(jié)論。五、鞏固應(yīng)用、什么是能量？、太陽能熱水器工作需要哪些能量。第二篇：六年級下冊科學(xué)教案小學(xué)六年級科學(xué)下冊教學(xué)教案張春香第一單元 簡單機(jī)械 第1課時《杠桿》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識目標(biāo)，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；，還有動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)；了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿； ，對簡單機(jī)械——杠桿的使用有一定的了解。情感態(tài)度價值觀；。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻；兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺、40厘米長的木棒或竹棒等。問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？演示：出示餅干罐。問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費(fèi)力？能不能利用一些簡單的工具來打開餅干罐蓋？ 任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子?；顒樱悍纸M活動。目的：通過學(xué)生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的事實，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究杠桿的興趣。問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。各小組對具體的方案個案進(jìn)行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見。交流：各小組交流實驗結(jié)果。認(rèn)識什么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)等）。四、活動三：用杠桿做個“起重機(jī)” 媒體：出示課本圖。根據(jù)各組的研究方案進(jìn)行探究實驗。小結(jié)：杠桿的支點(diǎn)越靠近動力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物就越費(fèi)力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費(fèi)力杠桿；相反，杠桿的支點(diǎn)越遠(yuǎn)離動力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿是省力杠桿。五、課堂小結(jié)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。示范用杠桿撬講臺。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。請大家在上面畫一畫，他們的三個點(diǎn)分別在什么位置在展臺底下進(jìn)行反饋交流。三、研究杠桿的秘密剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。（提供實驗設(shè)計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實驗設(shè)計（可附圖）小組合作進(jìn)行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。1）學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？第4課時《斜面》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解斜面這種簡單機(jī)械的使用。能力培養(yǎng)目標(biāo)、比較、描述和表達(dá)； 、猜測、設(shè)計實驗；。教學(xué)方法提出問題——觀察實驗——搜集