【正文】 嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。教學(xué)重點(diǎn)搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。調(diào)查小組在行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例，給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問卷樣例，僅供教師參考。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。教學(xué)過程讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。我們的調(diào)查研究計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。讓學(xué)生交流自己對綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。這個(gè)不節(jié)是對前面自主猜想的糾正和提升。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。交流對綠色社區(qū)的理解。教學(xué)過程情境引入。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對于表達(dá)與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，與大家交流。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問題。關(guān)于“問題樹”，可以采取兩種教法進(jìn)行。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。教學(xué)過程科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問題。通過查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。探尋人類祖先的奧秘教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過程。接下來，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。（3）、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教學(xué)過程對選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。追尋人類祖先的足跡教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究 的基本態(tài)度。三、集體交流。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。教師巡視指導(dǎo)。二、活動(dòng)探究。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。第三篇：大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。如果分組較少，可以直接進(jìn)行集體交流。活動(dòng)的組織，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定。第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程：本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結(jié)果?！衽囵B(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度。師生評(píng)議.第二篇：大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，與大家交流。三、集體交流。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。教師巡視指導(dǎo)。二、活動(dòng)探究。教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。第一篇：大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案大象版六年級(jí)下冊科學(xué)教案向人類的祖先“提問”第一單元人類祖先的足跡向人類的祖先“提問”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。小組活動(dòng)。教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出來。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。目標(biāo)：●引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力?！裨诮涣鬟^程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式單一化。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對于表達(dá)與交流能力的要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對學(xué)生的表述形式和要求起到引領(lǐng)作用。如果分組較多，可以讓研究相同問題的小組先進(jìn)行交流和評(píng)議，再開展集體交流活動(dòng)。交流時(shí)，可以采用匯報(bào)與評(píng)議相結(jié)合的方式，也可以采取展覽與評(píng)議相結(jié)合的方式，還可以采取匯報(bào)、展覽、評(píng)議相結(jié)合的方式。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。小組活動(dòng)。教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出來。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。了解人類進(jìn)化的過程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。計(jì)劃與組織。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。事實(shí)與證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）、如果學(xué)校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。整理與分析。對這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。然后，可以開展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益?；顒?dòng)延伸對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。教學(xué)重點(diǎn)圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題，放開讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)“。人類的認(rèn)識(shí)過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學(xué)的理解愈來愈深。本探究活動(dòng)的過程和方法與上一活動(dòng)相似，但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng)，體驗(yàn)和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導(dǎo)，凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和吸引力。一是按照教材設(shè)計(jì)，上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問題樹，讓學(xué)生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學(xué)生集體交流；二是結(jié)合上面的專題研究活動(dòng)，在教室里放好問題樹，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題隨時(shí)都可以掛在問題樹上，從而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。關(guān)于查閱資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個(gè)較好的代表，有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開展研究。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，在交流過程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一、要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結(jié)果。第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。第二單元綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設(shè)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)，并對綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問題。安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問題，把它們存放到問題銀行。沒有得到解決的問題是否具有探究價(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。羅列學(xué)生有興趣研究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己研究的主題展開調(diào)查，自愿結(jié)合成探究小組，廣泛搜集資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究秘需要的材料。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究內(nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。這些都是值得探討的研究內(nèi)容，但沒有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。能對所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹肀硎?。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文