【正文】 自己有魅力的教育教學藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。就是暫時的結(jié)果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。不如全講感覺踏實③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進度較慢?？吹降氖恰皩W生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。作為對小組整體評價的一個依據(jù)，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。通過學分制來進行小組評價。二、學以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。充分調(diào)動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權(quán)還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學業(yè)負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。滿堂灌的教學方法，實質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。所以，面對新課改，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認清自我，揚長避短，加強學習，苦練“內(nèi)功”，推陳出新，大膽探索，勇做適應(yīng)時代需要的智慧型老師，因為過程往往比結(jié)果更重要。也許我們很多老師一輩子都成不了智慧型老師，但是我們可以以此為目標。聽了講座很受啟發(fā)，思想上也有很大振動。文教授認為：教師的職業(yè)態(tài)度有不同的層次，有謀求生計的態(tài)度、有謀求晉升的態(tài)度、強制的敬業(yè)態(tài)度、發(fā)揮潛能的發(fā)展態(tài)度，最高境界是享受智慧的樂趣的態(tài)度。他結(jié)合自身的教學實踐和一些典型的案例，深入淺出地給我們娓娓道來，還不時地提出問題，和我們聽課的老師進行互動，他的一些獨到的見解和生動的案例不時贏得大家的掌聲，真是獲益匪淺。文教授首先對“智慧”二字進行了解讀，然后對智慧型老師的知識、技能、能力、態(tài)度、情感、人生觀和價值觀等六個特征進行了重點闡述。文教授本來準備談三個問題：什么是智慧型老師？為什么要做智慧型老師？如何成為智慧型老師。第一篇：如何成為一名智慧型老師如何成為一名智慧型老師今天上午參加了教師培訓中心組織的“名師大學堂”講座，主講人是華師大文新華教授?？磥砝蠋焸儗@個主題比較感興趣，報告廳里座無虛席，連走廊里都坐滿了人。但由于時間關(guān)系，他重點講了第一個問題。文教授語言精練幽默，條理清楚。我想，要成為一名智慧型老師，關(guān)鍵是“態(tài)度”。我反思一下自己的態(tài)度，很慚愧！還處在“強制的敬業(yè)態(tài)度”階段。有人說，只有智慧型的老師才能培養(yǎng)出有智慧的學生。在講座中，文教授分別解讀了“智”和“慧”的含義，把“智慧”一詞留給我們自己去解釋，我想教師的智慧來自敬業(yè)、來自高效、來自底蘊、來自好學、來自反思、來自實踐、來自研究、來自體驗、來自明辨、來自膽識、來自創(chuàng)造??”。讓我們一起努力吧！做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂——談學習太谷縣教研室主任張四保的體會陳區(qū)鎮(zhèn)宋家小學趙忠孝聽完張主任的精彩講座已近一月了，他的精辟的言論深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠??一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：教師的苦是因為滿堂灌。我苦學生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。學生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。這樣下去的結(jié)果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，教師的氣是緣于不敢放手。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。構(gòu)建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數(shù)學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。首先對組內(nèi)四個人的評價，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設(shè)計的教學過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。三、困難是暫時的相信自己一定能成功雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。但唯有智慧型員工，才能真正成為單位最有潛力、最有發(fā)展、最受器重的“鉆石”?？偨Y(jié)起來，智慧型員工都具有以下幾個特點：少向外界要條件，多向自己要智慧，時時以智慧去解決問題。會做事，更會做人。三種狀態(tài)，三種命運“假如你有智慧，請你貢獻智慧假如你沒有智慧，請你貢獻汗水假如你兩樣都不貢獻，請你離開公司。在《多替公司想一想》一書出版后，這段話在廣大讀者和我培訓的對象中，引起了強烈的反響，尤其在諸多企事業(yè)單位老總和人力資源總監(jiān)中，得到了廣泛的認同與共鳴。2：苦干型員工，較受歡迎，發(fā)展前途慢。毫無疑問，