【正文】 但老師這個(gè)職業(yè)我卻深深愛著它。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣:“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。作為德育教師，要處理好科學(xué)理論指導(dǎo)和德育實(shí)際之間的關(guān)系，打破臺上臺下兩張皮的局面，避免使德育課成為“假大空”或“高大全”。如“毒品的危害”、“早戀是枚青蘋果”、“危急狀況下的見義勇為”、“情愛與性愛”、“考試舞弊的后果”、“地球村的危機(jī)”、“違法的后果”、“正確對待金錢”等無法在實(shí)際生活中嘗試的問題，都可通過仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地地去感受某種做人的道理，使傳統(tǒng)的、常規(guī)的教育方法解決不了的問題在網(wǎng)絡(luò)中得以解決[4]。1．提高自身的信息素質(zhì)和計(jì)算機(jī)使用能力，熟練使用多媒體教學(xué)手段。智慧型教師進(jìn)行德育教學(xué)要堅(jiān)持“無灌輸”原則，注重培養(yǎng)“人的第九種智能”——道德智能，也就是進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的潛能；同時(shí)要注重情感體驗(yàn)，可采用敘事教學(xué)法、講故事法、演小品法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)德育課堂的趣味性和實(shí)用性，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意與激情的過程。二、要以學(xué)生為本，構(gòu)筑和諧的師生、生生關(guān)系，營造良好的德育氛圍，寓教于樂要深入了解，研究學(xué)生，以學(xué)生為本，進(jìn)行人性化的德育。忽視學(xué)生道德需要的灌輸式德育實(shí)際上就是“沒有學(xué)生的德育”，作為德育教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)人利益，滿足學(xué)生合理需求。過去人們常把老師比做“紅燭”，照亮了別人，燃盡了自己，未免有點(diǎn)悲愴，但這也恰是老師的勞動(dòng)成果和幸福所在，因?yàn)樗米约旱木d薄之力“照亮”了別人，為社會作出了自己微不足道的貢獻(xiàn)，他受到了社會和別人的肯定和尊敬，這樣的精神財(cái)富是永恒的，是物質(zhì)財(cái)富難以比擬的。在這種最小干預(yù)不起作用的時(shí)候再采用其他叫嚴(yán)厲的方法。教書育人，所謂教書就是用知識來感召受教育對象，所謂育人就是用人格來感召受教育對象。所有的師范生都要學(xué)教育心理學(xué)。不管老師用了什么教學(xué)設(shè)計(jì)，用了什么多媒體工具的幫助，采用了什么課外活動(dòng)，能讓學(xué)生理解并應(yīng)用的方法就是好方法。每位教師首先要精通所教學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容知識。一個(gè)缺少熱情的老師又怎么可能可以在幾十分鐘內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利的完成教學(xué)過程。尼克這個(gè)老師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，不區(qū)別對待每一個(gè)學(xué)生，也正是這樣，依夏才從新找回了自信，努力克服一切障礙，最終學(xué)習(xí)慢慢好了起來。最終我得出的結(jié)論是做一個(gè)老師容易，但做一個(gè)成功的老師很難。有了這樣的好基礎(chǔ)，他以后在聯(lián)想的發(fā)展機(jī)會和空間，難道不是可想而知嗎?作員工培訓(xùn)多年的我，怎么也無法忘記所有與會學(xué)員對這位普通員工的認(rèn)可和贊揚(yáng)。兩人一聽他是聯(lián)想的員工，竟然將矛頭對準(zhǔn)他了，把他當(dāng)成了聯(lián)想的代表，將他狠狠地批評了一通。很偶然的，聽到一位銷售經(jīng)理和顧客發(fā)生爭執(zhí)。三種狀態(tài)，三種命運(yùn)“假如你有智慧，請你貢獻(xiàn)智慧假如你沒有智慧，請你貢獻(xiàn)汗水假如你兩樣都不貢獻(xiàn)，請你離開公司。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。在聽了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。在講座中，文教授分別解讀了“智”和“慧”的含義，把“智慧”一詞留給我們自己去解釋，我想教師的智慧來自敬業(yè)、來自高效、來自底蘊(yùn)、來自好學(xué)、來自反思、來自實(shí)踐、來自研究、來自體驗(yàn)、來自明辨、來自膽識、來自創(chuàng)造??”。文教授語言精練幽默，條理清楚。文教授本來準(zhǔn)備談三個(gè)問題：什么是智慧型老師？為什么要做智慧型老師？如何成為智慧型老師。聽了講座很受啟發(fā)，思想上也有很大振動(dòng)。張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？吹降氖恰皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景。教師的幸福是什么？幸福是一種體驗(yàn)，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗(yàn)。能苦干，更能巧干。2：問題型員工，不受歡迎，沒發(fā)展前途。但是這位員工并不這樣想。這位顧客和經(jīng)理都很感激，于是寫了封感謝信，直接寄給了聯(lián)想集團(tuán)總經(jīng)理?xiàng)钤獞c。中國文化對老師要求“慎言力行”，孔子主張“先行其言而后從之”，在我看來一個(gè)好的老師的價(jià)值遠(yuǎn)不限于榜樣的作用，一個(gè)好的老師可能會影響學(xué)生的一生。還好這時(shí)，一位名叫尼克的美術(shù)老師走進(jìn)了他的生活。通過這兩個(gè)視頻我總結(jié)了一些如何成為一個(gè)好老師，下面我來說說要成為一名好老師應(yīng)該做到的幾點(diǎn)吧: 一．做一個(gè)好老師，首先不能缺少的是熱情: 在尼克眼里第一堂美術(shù)課就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣性，所以上課前以輕松愉快的歌曲將學(xué)生帶入奇妙的世界中，后來拋棄以往美術(shù)老師的作風(fēng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來畫出自己想畫的圖案，正是尼克的熱情，讓學(xué)生們覺得課堂有趣的多，收獲也非常大。二．一個(gè)好老師要具備的素質(zhì)：，相關(guān)的專業(yè)知識。一個(gè)博學(xué)的老師總是更容易受到學(xué)生的愛戴的。只有在交流過程中，學(xué)生才能消除對教師的敬畏和疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生親切感。一個(gè)優(yōu)秀的老師不是一朝一夕就可以做到的，他需要不斷的摸爬滾打，不斷的揚(yáng)長避短，不斷學(xué)習(xí)自我完善，才可以創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，成為一名優(yōu)秀的人民教師。有效的課堂討論可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。制定適當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則，讓學(xué)生明白課堂規(guī)則的重要性。及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生，對未完成或未認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生要心中有數(shù)。關(guān)鍵詞:智慧型教師；德育智慧；德育課程；德育實(shí)效德育課程其實(shí)是最有魅力的課程，但要要想做到這一點(diǎn)，德