【正文】 新穎的內容來吸引學生，用靈活多樣的形式來打動學生，把學生的興趣吸引到語文天地里。只有這樣才能保證學生喜歡語文課，上好語文課！二、學習興趣的培養(yǎng)及提倡創(chuàng)新小學生具有愛玩，喜動的心理特征，在教學中，必須結合學習興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學好語文的熱情。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生學習語文是至關重要的。在上〈〈我的家〉〉這一課時，考慮到學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學習效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節(jié)晚會上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節(jié)課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節(jié)語文課。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因，必然導致語言訓練和感情熏陶的雙重失敗。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進行富有情感的教學。如何上好語文課，實現(xiàn)教學目標，我認為主要有一下四方面：一、好的課堂氣氛及適時的情感交流良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范?！庇械恼f：“以這一句作為結尾，并且加上了感嘆號，不僅表達了作者激動、贊嘆的心情，而且還有自豪感，是多種感情的綜合，有一種一切盡在一句中的感覺！”雖然他們的表達不是那么準確，但只要他們說得有理，表達的是自己的看法，那就說明他們已經(jīng)進行了品析，已經(jīng)比較深入地掌握了課文的思想內容與藝術特點?！庇械恼f：“我認為最后一段寫得好。在發(fā)表意見的時候，僅針對前后兩段的寫法，就有多種看法?！睅е?，學生開始有感情地細讀課文。不過，如果有可能，我想現(xiàn)在就去看看美麗的五彩池！”“老師，大自然真是太奇妙了，我贊嘆它！”“老師，這么美的五彩池只有我們中國才有，作為一個中國人，我感到自豪！”“老師，我明白了。片子一完，一雙雙手舉了起來，一雙雙眼睛充滿了表達的欲望。引導學生有效品析，激發(fā)學生品析積極性的方式、方法有很多，如：可以讓學生找自己認為寫得好，寫得感人的段、句自讀，互讀，評讀；也可以借助媒體創(chuàng)設情景，讓學生融入作品所描給的對象世界；還可以讓學生找出文中缺陷，加以品評、修改；如此等等。這一點，雖然在體悟之中已有所表現(xiàn)，但要真正達到知識的鞏固與情感的升華就必須進行體悟后的品析，即在反復的閱讀中欣賞、分析、品味。如教學《五彩池》一文，學生帶著“從哪些語句看出五彩池的美麗、神奇？為什么？”的問題，小聲通讀全文，進行勾劃、批注；然后通過四人小組交流、討論，進行修改，歸納、記下不同的看法及辯駁的理由；最后全班進行交流，學生帶著仔細閱讀后對課文語言文字的理解，各抒己見，通過補充和爭議，加深對詞句的解釋，從而更加深刻的體會出五彩池的美麗和神奇；通過朗讀、評價，深刻體會作者對五彩池的一片喜愛之情，從而實現(xiàn)對文章內容的由淺入深以及感情的由淺入深的轉變，即貼進作者所描述的情景，并體會到作者所表達的情感。第二步，分小組交流，討論，由此或找到同盟者，或遇到“敵手”，或保留自己的意見，或修改自己的意見，都可使對問題的思考進一步加深、完善。而中段的課文大多并無難于理解的文字，自讀自悟有可行之處。要使這一過程真正得以實現(xiàn)，讓學生自讀自悟是最有效的途徑。即指領悟語言文字所表現(xiàn)出的意思和情景，體會作者所表達的感情。再如《黃繼光》一課，如若先借助生動、形象的錄像，就會拉近學生資源共享，展開互動性學習等，更好地發(fā)揮輻射作用。如，教學《五彩池》一課時，就可以先播放有關五彩池的動畫錄像，在學生初步從色、形上大概感知到五彩池的美，體會出五彩池的神奇時，就以“課文中寫得更美，你想不想去仔細欣賞欣賞？”的話語過渡，從而激起學生想進一步欣賞五彩池之美的期望（也即是學習課文的欲望）。所以在開課伊始，教師就可利用想象，語言描述，圖畫，簡筆畫，幻燈，錄像，課件，網(wǎng)上發(fā)布信息，以及表演等手段，激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生學習的迫切欲望。這種期待越強，他們就越能全身心地投入到學習活動中。這種興趣和期待會使他們內心產(chǎn)生探索與嘗試的欲望。一、感知中段的學生，思維處于從形象水平向抽象水平過渡的階段，對知識的接受與掌握易于從形象、直觀的感性材料和形式入手。他們開始喜歡比較新穎的、需要開動腦筋獨立思考的學習內容，逐漸以選擇、批評的態(tài)度來對待一切，具有一定的獨立學習、判斷以及審美的能力。第一篇：如何上好小學中段語文閱讀課如何上好小學中段語文閱讀課繆麗婷小學中段介于高、低段之間，學生的學習能力、思維和思想都處于重要的轉折期。他們的思維處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，直觀的、外部的特征或屬性的成分逐漸減少，抽象的、本質的特征或屬性的成分逐漸增多。面對這一既特殊又重要的時期，如何有效地設計、把握語文教學呢？結合中段語文教材文字不深奧，內容大多為敘述和寫景文的特點，我覺得課文教學可分三步走，即：感知，體悟，品析。因為生動形象的刺激，往往易激發(fā)起他們的一種期望，一種面對新的學習對象而產(chǎn)生的興趣。使他們渴望更深地了解感知的事物，渴望對事物完整的把握并認識其內在聯(lián)系。而中段的課文，大多具有一定的故事性和情景性。最重要的是，通過這一刺激，既把學生引入了學習的情景之中，又能為以后的體悟、品析提供形象的原始材料和基礎，起著鋪墊的作用。而錄像中絢麗的色彩和多樣的形狀，又為理解文中的語言文字和想象、體會五彩池的美麗和神奇提供了基礎。與英雄人物的距離，會讓學生通過親眼目睹，進入故事情景之中，學生才會以一種嚴肅的態(tài)度進入課文的學習，才會從文字中體會到黃繼光英勇犧牲的精神是多么可貴，多么感人！二、體悟體悟體悟，體會領悟也。體悟是學習通過語言文字認識與把握語言文字所表現(xiàn)的對象世界時，根據(jù)自身已有的情感和經(jīng)驗進行想象和創(chuàng)造的過程，有著明顯的個性色彩。中段的學生，尤其是四年級的學生已具備了一定的自學能力、是非判斷能力、審美能力和團結協(xié)作能力，同時好勝心和表現(xiàn)欲強。在考慮到學生學習是一個由淺入深、由表及里的漸進過程的情況下，可將對課文的體悟分三步走：第一步，學生帶著某些疑問或課文中的重、難點問題，自己邊讀課文，邊思考，邊勾劃，先在頭腦中有一個初步的獨立的見解。第三步，進行全班的大交流，大討論，甚至辯論，從不同層次、不同方面的發(fā)言中，集思廣益，從而把握對象世界以至作者的情感。三、品析真正學好一篇課文，不能僅停留在體會出文字表面所表達的意思和思想感情，而是要實現(xiàn)知識與情感的融會貫通，達到“爾之文為吾之文”，“爾之情為吾之情”的境地。品什么呢？品語言文字的優(yōu)美，品寫法之妙，構思之巧，品情之真，意之切，在品中陶情，在品中學寫。如：《五彩池》一課學完后，即在學生了解了課文，明確了作者的感情后，我播放了五彩池優(yōu)美風景的錄像資料，并配以淡雅的音樂讓學生欣賞，唯一的要求是說一說看后有什么樣的感覺，想說些什么？在欣賞的過程中，驚訝、贊嘆、向往、羨慕、激動的表情出現(xiàn)在一張張小臉上?！袄蠋煟宀食卣媸翘懒?！像仙境一樣，真是世間少有，我喜歡它！”“老師，我和他的意見差不多。課文不僅僅寫出了作者對五彩池的喜愛，也表達了作者對祖國山水的熱愛！”“還有對大自然的贊嘆！”“對，同學們說得太好了！現(xiàn)在請你帶著自己的體會再細細去讀全文，看看作者哪些地方寫得好，說說理由。有的自己讀，邊讀邊勾畫：有的兩個一組、四個一組地讀著，議著，爭著。有的說：“我認為前后寫得好，體現(xiàn)了一種呼應關系。它不僅呼應了前面，而且寫出了作者激動、贊嘆的強烈感情。第二篇：淺談如何上好小學語文課淺談如何上好小學語文課小學語文課堂教學的優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程。良好的課堂氣氛基本標準就是和數(shù)學內容想?yún)f(xié)調，和兒童的情感認識一致。教師不是機器人，他不是演員卻勝似演員。要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用多種手段激情入境。另外，在閱讀這篇課文時，要借助課堂上創(chuàng)設的一種藝術情境和情感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，且有助于學生理解課文，而且還可以而進行初步的思想教育，從自己的小家到班級這個家乃至祖國這個大家，都要你去關愛，塑造學生的情感，以促進語文學習。同時要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級情感，促進學生的健康發(fā)展。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進行，學生只是被動的接受知識，不能靈活的運用知識。比如：在《數(shù)字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內容，而是他們最喜歡的小動物為出發(fā)點，讓孩子們用自己喜歡的動作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時地介紹課文內容，并讓他們邊熟悉課文邊加動作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發(fā)點，孩子們會記得又快又好，且隨著動做的表現(xiàn)使這篇課文記得更扎實！同時在教學的過程中還要提倡創(chuàng)新，在上《早操》一課中，事先準備小頭飾，在課上表演課文內容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做