【正文】 理解能力，在比較和鑒別中，大膽追求和創(chuàng)造美。（四）、學(xué)校美術(shù)教育日臻規(guī)范化。（三）、課程評(píng)價(jià)的改革。倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。（二）、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（一）學(xué)校美術(shù)教育觀念發(fā)生了深刻變化。因此，美術(shù)教育得到社會(huì)的充分肯定和尊重。一、美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、教育改革的逐步深入，特別是人才供需的變化，就業(yè)壓力的增加，美術(shù)日趨成為社會(huì)生產(chǎn)和生活不可或缺的內(nèi)容。但社會(huì)功利主義，又使之陷入片面誤區(qū)。探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。應(yīng)用”“欣賞二、分目標(biāo)美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。美術(shù)課程以獨(dú)特的方式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知覺(jué)和形象思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力成了當(dāng)代美術(shù)教育的基本取向。下面我就從這幾個(gè)方面談起： 內(nèi)容一、前言二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀四、如何上好小學(xué)美術(shù)課五、小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)節(jié)一、前言美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。第一篇：如何上好小學(xué)美術(shù)課如何上好小學(xué)美術(shù)課城北小學(xué)任曉寧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天這次培訓(xùn)我很惶恐，真的是在大家面前班門弄斧，在坐的各位同仁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我豐富的，我呢也只不過(guò)是才教了2年的小學(xué)美術(shù)，所以談不上培訓(xùn)，就是想和大家切磋切磋美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，大家互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。說(shuō)的不好的地方還請(qǐng)各位同仁海涵，見笑了。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來(lái)更以其豐富的教育價(jià)值成為中小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科。美術(shù)教育應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。二、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分：前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路第二部分：課程目標(biāo) 總目標(biāo) 分目標(biāo)第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容說(shuō)明 課程內(nèi)容第四部分：實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（一）以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性 為了改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)評(píng)述”和“綜合三、當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念、目標(biāo)，內(nèi)容，方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面的可喜變化，充分體現(xiàn)了當(dāng)前美術(shù)教育健康發(fā)展的大好勢(shì)頭。這需要美術(shù)教師自身在教學(xué)中堅(jiān)持新課程觀，以人為本，關(guān)注學(xué)生非智力因素，尊重學(xué)生個(gè)性選擇，凸顯教育的人文思想，深入改革創(chuàng)新。美術(shù)人才在社會(huì)上用武之地也日益廣闊。中小學(xué)美術(shù)教育受到人們的關(guān)注成為熱點(diǎn)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中美術(shù)教育開創(chuàng)了一個(gè)新的局面。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)改變了以往視美術(shù)作為純技能性的學(xué)科，提升為具有人文性質(zhì)的學(xué)科使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，體現(xiàn)了濃重的人文精神，從而更關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，從單純注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人的教學(xué)指導(dǎo)思想。體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想。美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合，如教材中設(shè)臵“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的融合，以此發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。改變過(guò)去課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。當(dāng)前美術(shù)課程的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。一方面，表現(xiàn)為課時(shí)的嚴(yán)密規(guī)定性。培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念和道德觀念，在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣，使之從中得到意志品格和個(gè)性的鍛煉；學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技巧，無(wú)論是新課標(biāo)的要求，還是教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)雙基的重視是無(wú)庸臵疑，這使得美術(shù)教學(xué)更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。二、美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題課程改革并沒(méi)有改變小學(xué)美術(shù)教育中長(zhǎng)期存在的不尊重學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)、繪畫教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀，不少老師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺(jué)的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性，把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡(jiǎn)筆畫技能的訓(xùn)練，從而扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)。（一）、模式化的教學(xué)十分突出忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，把簡(jiǎn)筆畫當(dāng)做小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化。孩子們從老師那沒(méi)能取得打開心靈的鑰匙，倒是撿到了一大筐僵化的符號(hào)和 教條。老師在教學(xué)中忘記了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本宗旨—那就是放飛心靈，讓孩子們隨心所欲、自由表達(dá)。（二）、簡(jiǎn)單的符號(hào)化的教學(xué)源自于對(duì)學(xué)生認(rèn)知的誤讀不容否認(rèn)孩子對(duì)各種物象具有天然的綜合能力和簡(jiǎn)練的表達(dá)能力，但如果關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復(fù)的東西，如貓、狗、恐龍和小蟲、卡通、車船、機(jī)器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級(jí)，不少孩子仍對(duì)其懷有表現(xiàn)的激情和解構(gòu)的沖動(dòng)。有些一年級(jí)的孩子甚至就對(duì)空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。事實(shí)上孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不是從簡(jiǎn)開始的，他們喜歡生活中那些生動(dòng)新奇的事物，那些靜止的沒(méi)有生氣的東西往往是孩子們討厭的。從這一點(diǎn)上說(shuō)，如果不尊重孩子們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目地比對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢(shì)必?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自由表達(dá)設(shè)置了障礙。老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，教學(xué)總是圍繞著物象展開的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。同樣是太陽(yáng)，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是炫麗的