【正文】 上好小學(xué)作文課辛興小學(xué) 荊愛蓮作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點,是因為學(xué)生生活經(jīng)驗的不豐富,缺乏細致的觀察、體驗與表現(xiàn)生活的能力。抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。在活動中進行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動活潑。在興趣的指導(dǎo)下進行寫作訓(xùn)練會事半功倍，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會”作文，提高興趣。要使作文成為學(xué)生自主的活動，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。二、改變現(xiàn)狀的策略寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。作文內(nèi)容虛假，是長期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個頑癥。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。教學(xué)的形式化，是造成語文作文教學(xué)困境的主要原因。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點也有著一定的因素。那么，當(dāng)前我們所面臨的二、小學(xué)作文難題是什么？缺乏對事物的觀察積累，對生活沒有思考的習(xí)慣。那么當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題又有哪些？一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。但就整體而言，小學(xué)作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當(dāng)嚴重。第二篇：如何上好小學(xué)作文課如何上好小學(xué)作文課、9近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語，教師不要急于否定，因為小學(xué)生自尊心極強，他們渴望被老師肯定、表揚，如老師直接否定，會傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚，鼓勵他們再接再勵，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會有超乎尋常的想象，就一定會翱翔于創(chuàng)新的天空。當(dāng)然，想象也不是憑空編造和無中生有，應(yīng)該是以學(xué)生的知識積累、生活的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍，多向別人請教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗。四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維想象作文，它切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大限度地減少了對小學(xué)生寫作的約束，為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。俗話說，偵察才入微。同時，我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評價別人的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會正面欣賞別人，不要挑剔別人。再有，課堂上還利用了“賞識效應(yīng)”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認同，被賞識的心理需求，更何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚的強烈欲望。很多同學(xué)寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動感人。同學(xué)們頓時精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。三、采用“椰殼效應(yīng)”以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡筆畫，可變復(fù)雜為簡單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來容易、輕松。在“議一議”時，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點，并恰當(dāng)?shù)剡\用上修辭手法。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。可是，不少學(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點或?qū)戝e寫漏某些特點。二、把美術(shù)引入寫作課堂有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對所觀察事物的描寫、對個人感受的敘述、對在 1看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來??。這樣下來，許多學(xué)生都樂于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負擔(dān)而厭倦，我把“只獎勵，不強求”作為引導(dǎo)原則?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點體會：一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”小學(xué)生識字量少，不善于觀察，不善于表達，看到寫作文就頭疼。第一篇：淺談如何上好小學(xué)作文課淺談如何上好小學(xué)作文課寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評價的能力，并采用開放的寫作教學(xué)方法，放飛學(xué)生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。俗話說得好：“興趣是最好的老師。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷?，發(fā)給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，并進行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo)，對堅持寫和寫得較好的同學(xué)進行表揚、獎勵，宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對寫作的極大熱情，一些孩子有表達的需要，但又受詞匯的限制，于是學(xué)會了與家長合作?？傊ㄟ^“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴大了學(xué)生的識字量，是一種習(xí)作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項。因此，我不得不重新尋找教學(xué)方法，思來想去，我就把美術(shù)引進作文教學(xué)，讓學(xué)生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。學(xué)生們爭先恐后地評議著簡筆畫。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見影，學(xué)生的作文大多寫得輕松，寫出了特點。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。圖畫把學(xué)生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達欲，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這次上寫人的作文時，我?guī)淼囊幻娣糯箸R，并告訴同學(xué)們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，它專門照人的優(yōu)點。我就乘勢請同學(xué)們拿“鏡”照同學(xué)，然后，請學(xué)生們先在座位上說一說，再進行四人小組交流，最后全班交流，老師適時點撥、引導(dǎo)，歸納寫作順序，并寫出習(xí)作草稿。這次作文為何會有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運用了“椰殼效應(yīng)”，對習(xí)作方式進行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂見的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評說優(yōu)點，學(xué)生自然興趣盎然。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學(xué)生的閃光點為出發(fā)點，很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理趨向，學(xué)生們搶著表現(xiàn)自我。這也是一次做人與作文的有機結(jié)合。這次作文課，我還利用了“參與效應(yīng)”，很好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，習(xí)作的全過程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。在學(xué)生習(xí)作時，老師解放思想，大膽放手，讓學(xué)生思維放得開，能夠縱橫馳騁進行合理的想象。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師要多鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個性。五、敞開心扉，自由表達，創(chuàng)新發(fā)揮《語文新課標(biāo)》中要求教師鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達。學(xué)生能從不同的角度思考問題，提出觀點，是難能可貴的，學(xué)生個別異見是教學(xué)的一種財富，老師應(yīng)該利用這些財富，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當(dāng)學(xué)生說出有創(chuàng)意的話時，老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語來鼓勵，久而久之，孩子就會養(yǎng)成有創(chuàng)意表達的習(xí)慣，習(xí)作時才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準(zhǔn)的文章。小學(xué)作文教學(xué)在理念、方法上都取得了可喜的變化，學(xué)生的作文質(zhì)量也有了一定程度的提高。而小學(xué)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進這兩種能力的和諧發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。作文教學(xué)中最大的問題是，教師無法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，無法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫作的興趣。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時候卻沒有了鮮明的印象。作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而苦惱，因無從下筆，使得學(xué)生在不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。要學(xué)生一下子從寫話跳到作文，感覺很累。忽視學(xué)生思維的年齡特點，文本思想顯現(xiàn)僵化。以往的作文教學(xué)，我們教