【正文】 有樂于表達的意愿。所以，教師對學生發(fā)言的評價應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認可+建議+鼓勵”。教師對課堂的影響還在于對學生發(fā)言的評價。然而，此過程進行得順利與否并不全在學生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。教研會下來，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個細節(jié)如何做都強調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對學生提出的要求，也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求。本打算讓學生了解幾個典型的識字方法就進行下一環(huán)節(jié)，沒想到學生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉認識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認識“河”......學生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。以往的語文課，向?qū)W生滲透的識字方法不多。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！抖Y記巧妙地根據(jù)文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。本課按照事情發(fā)展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學習興趣。小公雞和小鴨子教學反思4這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關(guān)心，互相幫助的故事。學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。不足之處：對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學生的主體作用。但是有很多遺憾之處?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手，激起學生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學生讀書的興趣。二、抓住教材訓練的重點，采取不同的教學手段教學中要抓住本課教學的重點，考慮怎樣激發(fā)學生的學習興趣，落實訓練重點，設(shè)計自己的教學步驟和方法。訓練重點：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力。2借助漢語拼音認識本課12個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習，孩子們說得越來越好了。在練習說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。第二課時是對課文的深入理解。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。這篇課文，我還是分為兩個課時來講。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文?，F(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。片段二在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。（小公雞的嘴巴是尖尖的`，小鴨子的嘴巴是扁扁的。正文：小公雞和小鴨子教學反思小公雞和小鴨子教學反思10篇小公雞和小鴨子教學反思1片段分析：片段一劉文秀老師的導入語生動，自然，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。片段三課堂結(jié)尾時，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。片段四好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》。小公雞和小鴨子教學反思2今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。第一課時先進行了生字新詞的學習，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。同學們學得興味盎然，大部分同學都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的`學生沒有完全掌握。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。接下來就是朗讀的指導，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。最后我又來當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。小公雞和小鴨子教學反思3一、明確教學要求，掌握訓練重點1通過學習課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結(jié)友愛，互相幫助。教學難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。（2）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。以課題引路，激發(fā)學生讀書興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。成功之處：采用謎語導入引起學生的學習興趣，設(shè)計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。抓住了低年級識字教學和朗讀重點，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應(yīng)能力不理想。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。在本課教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導，引導學生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。小公雞和小鴨子教學反思5周四上午第一節(jié)，我給學生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。學記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。”及時的反思，不管對學生的學還是對教師的教，都能起到教學相長的作用。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。比如，學生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學生的行為越能趨向于一致。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學生發(fā)言的要點，然后將學生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗串聯(lián)，將學生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂