【正文】 上做得還不夠，我沒有對學生起到很好的激勵作用，讓學生有充分的勇氣進行交流和研討。課堂上，還應加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)。”在低年級朗讀教學指導中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導學生在平時學習課文的過程中多鞏固拼音，在預習中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。所以在備課時教師一定要反復練習，使范讀能夠真正起到為學生示范的作用，尤其還應注意糾正自己以往不好的語言習慣。此外，低年級學生也喜歡幻想，在學習課文的過程中，不妨引領孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。尤其對語文教學中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。在理解課文和指導朗讀的`環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。第一是生字拓展不足。第二是板書不到位。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉?。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。小公雞和小鴨子教學反思7今天的語文課教學的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。小公雞和小鴨子的對話教學片段印象深刻。”孩子們在讀小鴨子的話時，就是朗讀的強調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀?？墒?，如果長此以往，孩子們的`朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習。”我學著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。另外，教師在教學中結合教學內(nèi)容，恰當?shù)貏?chuàng)設教學教學情境，就給學生提供了學習語言、體會情感的機會。此時此刻，小公雞在想些什么？學生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。比如，在教學《樹和喜鵲》一課時，結合課文內(nèi)容，我讓學生感受，當這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。識字教學，有時候孩子能夠通過課后的自學、閱讀去學習和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學生提供學習語言、開口表達的機會，而這些，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的。以學定教，也許就是這樣。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。在寫字環(huán)節(jié)，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔?！皟和翘焐膶W習者”，在教學過程中，創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。（2）學生的語言組織能力有待于提高。小公雞和小鴨子教學反思9針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學，我主要是感受讓學生課文的情感和文中的段落特點?！皟和翘焐膶W習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。課堂氣氛活躍了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。字詞理解引導到位在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。不足之處：板書不到位。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁＿@節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。環(huán)節(jié)設計時，要更多的備學生，備課要更細致些。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。 《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。 “兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。擴展資料：小公雞和小鴨子教學反思小公雞和小鴨子教學反思11篇小公雞和小鴨子教學反思1片段分析：片段一劉文秀老師的導入語生動，自然，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。（，小鴨子的嘴巴是扁扁的。片段二在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關系。小公雞和小鴨子屬于第二種關系，這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎?，F(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學習興趣。教學中，我給學生充分的讀書時間，讓學生走進文本，并鼓勵他們暢談自己的讀書收獲。巧妙地根據(jù)文本的故事特點，引導學生進行想象和表達。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。這篇課文，我還是分為兩個課時來講。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。第二課時是對課文的深入理解。在練習說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習，孩子們說得越來越好了。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。在本次教學中，我覺得有兩點做得比較好?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。2．創(chuàng)設情境，角色體驗。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。不足之處（1）人物對話的語氣，學生角色體驗不到位。在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文本對話。原因有以下幾點：一是表面原因。教學中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結合起來，通過朗讀理解故事