【正文】 與課堂學(xué)習(xí)。3。小公雞和小鴨子教學(xué)反思5今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻?？墒?，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。以學(xué)定教，也許就是這樣。一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點1通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相幫助。（2）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的`主動性也得到了體現(xiàn)。小公雞和小鴨子教學(xué)反思8這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位?！缎」u和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。這兩個謎語激起了學(xué)生們的興趣，吸引了他們的注意力。但是，在課堂教學(xué)的過程中我卻存在著很大的問題。我教的是小學(xué)一年級語文，而不是初高中，我面對的學(xué)生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的語文學(xué)習(xí)重點是認字寫字。孩子的注意力集中時間是有限的，我應(yīng)該在有效的時間內(nèi)抓住要點，攻破難點，讓孩子在一定的時間內(nèi)掌握住教學(xué)重點。我想在今后的教學(xué)過程中我需要多思考如何讓孩子們對識字寫字充滿興趣，提高孩子的識字能力。以上就是我對這次教學(xué)過程的反思，希望在今后的教學(xué)中自己可以吸取教訓(xùn)，更上一層樓。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的`基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習(xí)。環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。小公雞和小鴨子教學(xué)反思11周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。”及時的反思，不管對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進行交流和研討?！痹诘湍昙壚首x教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。所以在備課時教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。尤其對語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。此外，低年級學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。課堂上，還應(yīng)加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演改進措施：備課時，多注意板書的書寫時機，可適當(dāng)給自己做簡單的提示。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。優(yōu)點之處：創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。做到了讓孩子正確、流利地朗讀課文，并且感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。其次，教學(xué)內(nèi)容寬度有余，缺少深度。認為有了這樣的朗讀指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。這次公開課做的值得肯定的地方有以下幾點：其一，我是用猜謎語的方法導(dǎo)入課文的`。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。需要教師及時反思，今后改正。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習(xí)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。成功之處：1 、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。教學(xué)難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。識字教學(xué)，有時候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達的機會，而這些，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的。此時此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。（2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提