【正文】 系上下文理解了“偷偷地”一詞?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導，引導學生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法。學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。以課題引路，激發(fā)學生讀書興趣。最后我又來當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。同學們學得興味盎然，大部分同學都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的`學生沒有完全掌握。片段四好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。這篇課文，我還是分為兩個課時來講。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習，孩子們說得越來越好了。訓練重點：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力。在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學生的主體作用。本課按照事情發(fā)展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學習興趣。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。然而，此過程進行得順利與否并不全在學生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應成為一堂好課的首要特征。精打細磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準的教學設(shè)計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點滴積累。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習。教師的板書應是對教學內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。教學中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學生的語言表達能力。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學，生活化很多，孩子們學習語言，樂在其中。孩子需要的，就是我們的教學目標。2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。在今后的教學中，要加強課本劇的表演，做到學生真正和文本對話。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習。小公雞和小鴨子教學反思10《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。小公雞和小鴨子教學反思2這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關(guān)心，互相幫助的故事。小公雞和小鴨子教學反思3今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。小公雞和小鴨子教學反思4《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。小公雞和小鴨子教學反思5今天的語文課教學的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服?？墒牵绻L此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習。比如，在教學《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學生感受，當這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。一、明確教學要求，掌握訓練重點1通過學習課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學之間要團結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。小公雞和小鴨子教學反思8這節(jié)課教學內(nèi)容設(shè)計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這兩個謎語激起了學生們的興趣，吸引了他們的注意力。我教的是小學一年級語文，而不是初高中，我面對的學生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的語文學習重點是認字寫字。我想在今后的教學過程中我需要多思考如何讓孩子們對識字寫字充滿興趣，提高孩子的識字能力。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。環(huán)節(jié)設(shè)計不到位?！奔皶r的反思，不管對學生的學還是對教師的教，都能起到教學相長的作用。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學生的行為越能趨向于一致?！痹诘湍昙壚首x教學指導中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導學生在平時學習課文的過程中多鞏固拼音，在預習中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。尤其對語文教學中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細打磨。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演改進措施：備課時，多注意板書的書寫時機，可適當給自己做簡單的提示。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。其次，教學內(nèi)容寬度有余，缺少深度。學生也表現(xiàn)出了真感情。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。需要教師及時反思，今后改正。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學生的寫字姿勢。 “兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。成功之處：1 、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設(shè)計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。教學難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。識字教學，有時候孩子能夠通過課后的自學、閱讀去學習和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學生提供學習語言、開口表達的機會，而這些，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的。”我學著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的