【正文】 想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么。★《草蟲的村落》作者：郭楓標(biāo)題含義：比喻句，指蟲子們的快樂天地。中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)作者對大自然的無限熱愛。②走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（2）讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。第二篇：小學(xué)語文六年級(上冊)小學(xué)語文（六上冊）★《山中訪友》作者：李漢榮標(biāo)題含義：山中訪友 運(yùn)用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。此外，還著力于指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過感情朗讀更好體會人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟人物品質(zhì)。板書：窮人桑娜 寧愿自己受苦勤勞善良 生活困難漁夫 也要幫助別人教學(xué)反思：這篇課文篇幅較長，作者著重抓住人物的心理活動，人物對話，環(huán)境描寫去突出人物的美好品質(zhì)。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。理解兩處“沉默”。三、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第三部分（一）這部分作者主要通過人物什么描寫來突出人物的品質(zhì)？（二）同桌試分角色朗讀。（5）學(xué)生有感情朗讀。（2）學(xué)生評價。學(xué)生匯報讀懂的內(nèi)容。）理解句子B：桑娜臉色蒼白，神情激動。理解句子A:她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。二、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第二部分（一）學(xué)生以小組為單位自學(xué)第二部分，找出體現(xiàn)桑娜善良品質(zhì)的語句。（二）感情朗讀課文第一部分。地掃的干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。課文通過什么描寫表現(xiàn)桑娜的生活困難？勤勞。三、整體感知，理順條理課文主要寫了一件什么事？課文可分幾部分？說出你這樣分的理由。學(xué)生匯報初步自學(xué)情況。也來體驗窮人的苦難和高尚情操。他寫下了許多有名作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《》等。學(xué)習(xí)抓人物對話、心理、環(huán)境描寫去表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫去表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。第一篇：小學(xué)語文六年級上冊第九課小學(xué)語文六年級上冊第九課《窮人》教案教學(xué)目的：學(xué)會生字，理解課文內(nèi)容。感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，感受人物品質(zhì)。教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、簡介作者，引入新課，他雖出身于貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。在俄國資產(chǎn)階級民主革命高潮時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落；而廣大勞動人民的生活卻極端貧困，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時，作者寫了一篇小說叫《窮人》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說的其中一部分。二、自主質(zhì)疑，感知大意當(dāng)你看到這題目，你想知道些什么？下面請同學(xué)們帶著這些疑問自由讀課文，看誰弄懂的問題最多。檢查學(xué)生生字掌握情況。四、品讀課文，感受品質(zhì)——學(xué)習(xí)第一部分（一）默讀課文2自然段，說說你從中感受到桑娜是個怎樣的人？你是從哪些句子體會到的？生活困難。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。理解：“溫暖”、“舒適”分別指什么？這句和前一句都是什么描寫？熱愛丈夫。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道桑娜是個怎樣的人？這節(jié)課我們繼續(xù)來體會桑娜她善良的品質(zhì)。（二）學(xué)生匯報交流。“這樣做”是指怎樣做？（抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子）桑娜在什么情況下“這樣做”？（鄰居西蒙死后）西蒙死后的情形是怎樣的？作者采用了什么描寫？（外貌、神情描寫）突出了什么？（西蒙死得悲慘，西蒙愛自己的孩子）桑娜“這樣做”后“心跳得厲害”，她在擔(dān)心什么？（擔(dān)心丈夫的責(zé)備）既然那么擔(dān)心，又是桑娜本身的一種什么品質(zhì)促使桑娜“非這樣做不可”呢？（同情、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)促使桑娜這樣做。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！學(xué)生自由朗讀這句話。指導(dǎo)朗讀：（1）學(xué)生試感情朗讀這段話。（3）老師指導(dǎo)：注意問號的語句要升調(diào)，感嘆號的語句讀有力些，省略號的地方稍作停頓，“是他來啦？”要讀出桑娜的恐慌，“為什么把他們抱過來啊？”讀出對自己的埋怨……（4）范讀。桑娜冒著受責(zé)備，甚至挨揍的可能抱回了孩子，當(dāng)丈夫回來后，桑娜是怎么跟丈夫說的？丈夫有是怎么做的？下面我們一起來看課文第三部分。（三）檢查分角色朗讀情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（四）理解句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！睆臐O夫的神情動作描寫你感受到了什么？（問題嚴(yán)重難辦）“熬”意思是什么？從這個字你又知道什么？（漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活）從這部分我們體會到了漁夫的什么品質(zhì)？四、發(fā)揮想象，續(xù)說故事五、總結(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)品質(zhì)六、布置作業(yè)，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。根據(jù)這點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)過程主要以學(xué)生的自學(xué)為主，采用了小組學(xué)習(xí)、同桌合作、個人自學(xué)等模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再者就是抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，以“點(diǎn)”帶“面”，更好地領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。：（1）說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。答：擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。寫作方法：構(gòu)思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。村落：森林邊緣的小丘。答：我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。寫作方法：這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。★《詹天佑》（1）課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設(shè)計“人”字形線路）。中心思想：課寫了我國杰出愛國工程師詹天佑克服重重困難主持修筑京張鐵路, 表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。★《懷念母親》作者：季羨林標(biāo)題含義：懷念