【正文】 得以順利實施，學生的綜合素質得以真正提高?！墩Z文新課程標準》要求學 生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力。教學中，鼓勵學生質疑問難，保護和激發(fā)學生的好奇心，求知欲，能促使學生進行探究式學習。總之在教學中，創(chuàng)設情境激勵學生學習熱情，才能激發(fā)學生自主學習主動探究欲望。活動形式、活動安排，完全由學生自己設計。在教學中我精心設計課前3分鐘活動?！睂W生乙：“叔叔，世界上沒有不勞而獲的事情，你執(zhí)意要等兔子，那就邊種地邊等吧，等不到兔子還會有莊稼收獲呢。我做了如下嘗試：在課堂教學中我有意識地將課文內(nèi)容編成課本劇，受到學生的喜愛，并取得了良好的教學效果，如教學寓言《守株待兔》時，讓學生理解課文和寓意的情況下，將課文內(nèi)容進行擴展，把故事編排成一個短?。阂晃荒型瑢W扮成等兔的人，先后讓幾名學 生扮作過路人，看他們將怎樣勸說等兔的人。九、激勵學習熱情是學生自主學習主動探究的重要一環(huán)。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文。韓愈在《師說》中有言：“人非生而知之，孰能無惑？”要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。這樣久而久之，就把學習轉化為學生的一種自覺自愿的心理渴望，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。由此可見讓學生自主地選擇學習內(nèi)容，可引發(fā)學生深入學習的動機，發(fā)展他們的思維，增強他們學習興趣。然后請同學們用自己喜歡的方式去走進課文并認真地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，他們先是在四人小組里輕聲地邊讀邊劃，然后又自由地朗讀，而且時不時地停下來寫下自己的想法。在課堂上，要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生對重點詞語進行品讀、體會，努力體現(xiàn)語文課程標準提出的“工具性與人文性”和諧統(tǒng)一。值得注意的是，作為教師不要讓小組合作流于形式，學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。（3）我會畫圖。（2）我會理解。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。因此我提倡小組合作學習。小組合作，開辟自主空間。八、引導探究是學生自主學習主動探究的關鍵。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染，從而主動學習。俗話說“興趣是最好的老師”。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學生在自主學習、主動探究中逐步提高的?！皩W貴有疑”學生在學習中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向求知領域做新的探索。教師應善于利用學生己有的知識，誘發(fā)學生質疑問難，鼓勵學生從不敢問到勇于問，并通過引導，教給方法，讓學生做到既勇于更善于質疑問難，提高學習的效率。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。六、激勵學習熱情是學生自主學習主動探究的重要一環(huán)。五、引導探究是學生自主學習主動探究的關鍵。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染，從而主動學習。俗話說“興趣是最好的老師”。只要我們把握自主學習的原則，充分挖掘自主學習的 內(nèi)涵，運用有效的教學方法和手段，一定能有效提高學生的自主學習能力。課堂上教師為同學們出眾的表現(xiàn)喝彩，學生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學習興趣。注重啟發(fā)學生，允許學生有不同的意見和補充建議，引導學生不迷信權威，尊重學生的個性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的批判性思維，允許學生對問題有自己獨到的見解。教師還應引導學生通過獨立思考，主動探究來自主的獲取知識，讓學生在原有水平的基礎上，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。新課程強調。二、引導學生自主學習教師首先應引導學生自我定向。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學習動機的形成和強化。在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。當教師在課堂上創(chuàng)設情境讓學生展開激烈的討論時，學生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。死記硬背、題海訓練，得到的高分掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。課程標準強調學生學習的過程與方法。所謂自主學習，是指學生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結構，提升能力檔次的過程。第一篇：淺談在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生淺談在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生 自主學習能力巖灣中心小學：高翠琴在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有十分重要的意義。學習方式的建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這已成為教學改革的核心內(nèi)容。自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。以往更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣情境教學是課程改革教學中的一項重要環(huán)節(jié)。這意味著我們的探究性教學順利地叩開了生物學科的大門，成功地激發(fā)了學生學習生物學的興趣。要從學生的興趣出發(fā)去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到 學習過程中去進行自主的學習活動。所以，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能把學生吸引到教學中去，才能使學生體驗到學習的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學習的興趣，主動的學習。幫助學生自己確定學習目標，制訂學習計劃。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。三、為學生的個性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間學生根據(jù)自己的個性、興趣和需要選擇學習的機會大大增加。新課程為學生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機會，使得課堂更加生動有趣。課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生自主學習的一種途徑。四、激發(fā)興趣是學生自主學習主動探究的動力。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣學生自主學習的勁頭就更足了。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。在教學中，只有調動學生的學習熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學堂，學生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨特個性。教學中，鼓勵學生質疑問難，保護和激發(fā)學生的好奇心，求知欲，能促使學生進行探究式學習。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！墩Z文新課程標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。七、激發(fā)興趣是學生自主學習主動探究的動力。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣學生自主學習的勁頭就更足了。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。教師作為引導者，應提高學生主動參與意識，充分調動學生 的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。為使這一組織教學不流于形式，首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。另外，給小組確定一個明確的目標?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。古詩教學應避免老師