【正文】 “直流口水”的“直”在詞語解釋中有三種意思：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：，能說出課文講了一件什么事。拓展讀寫：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！” ．．．．．烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。．．．．．．．．狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒．．．．．．．．．．．有回答。理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的，并理解“讒”，“得意”等的意思。加上多媒體課件的運(yùn)用，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí)，開闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。把這個(gè)故事講給父母聽。你想對(duì)烏鴉說些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說）（師小結(jié)、出示）我會(huì)讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說）烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機(jī)板書： 非常得意唱了起來剛一開口 戴頭飾分角色表演這一段。烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機(jī)板書：看了一眼沒有回答再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？ D、（相機(jī)出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答）過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對(duì)烏鴉又說了什么呢？ C、（相機(jī)出示）第二句話。A、狐貍共對(duì)烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話。數(shù)一數(shù)： 狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當(dāng)位置上。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著一片肉看了一眼沒有回答唱了起來剛一開口漂亮麻雀 差多了（3）檢查讀文情況。 開火車讀，齊讀（相機(jī)正音）178。檢查自學(xué)情況。b)標(biāo)出自然段的序號(hào)。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。 li課前板書：11和烏鴉四、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。指?dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。?chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。第二篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11《狐貍和烏鴉》一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。七、教學(xué)效果分析這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，因此，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。 戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說說）178。 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說）過渡：狐貍第一次問候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D、（相機(jī)出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。178。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？ 相機(jī)板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 178。u 烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答）過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對(duì)烏鴉又說了什么呢？C、（相機(jī)出示）第二句話。A、狐貍共對(duì)烏鴉說了幾次話？B、第一次說了什么呢？相機(jī)出示狐貍的話。v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會(huì)想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。 認(rèn)識(shí)新偏旁。生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 178。c)想一想，課文講了一件什么事？（1）自瀆課文，標(biāo)號(hào)。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a)請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h四、教學(xué)重、難點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重課堂中每一個(gè)成長的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動(dòng)但卻包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。”又指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第一篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書 二年級(jí)上冊(cè)二、設(shè)計(jì)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！边@就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分樹立以學(xué)生為本的思想，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。根據(jù)本文特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的語文及人文素養(yǎng)。”三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?li課前板書：11 和烏鴉六、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。b)標(biāo)出自然段的序號(hào)。檢查自學(xué)情況。 開火車讀，齊讀（相機(jī)正音）178。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀差多了（3）檢查讀文情況。 讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟（投示第一段）指名讀，指名將狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當(dāng)位置上。178。（要求）自由讀25自然段：v畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。（2）交流互動(dòng)。u 狐貍第一次對(duì)烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機(jī)板書：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”u平時(shí)，你們對(duì)誰說話時(shí)用過“親愛的”和“您”？狐貍對(duì)烏鴉說這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）u 指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。178。 指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機(jī)板書：看了一眼 沒有回答178。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽178。178。 烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機(jī)板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口178。178。你想對(duì)烏鴉說些什么呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說）（師小結(jié)、出示）我會(huì)讀:愛聽奉承話,、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。把這個(gè)故事講給父母聽。加上多媒體課件的運(yùn)用，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí)，開闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說話的語氣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。三、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片h（出示狐貍圖片）認(rèn)識(shí)它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a)請(qǐng)借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。c)想一想，課文講了一件什么事？自瀆課文，標(biāo)號(hào)。（1）生字讀音棵叼肉珠轉(zhuǎn)賠臉麻差剛饞漂溜 178。 認(rèn)識(shí)新偏旁。（相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）178。相機(jī)理解“叼”、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。（要求）自由讀25自然段：178。178。（2）交流互動(dòng)。狐貍第一次對(duì)烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機(jī)板書：眼珠一轉(zhuǎn)親愛的您理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”平時(shí)，你們對(duì)誰說話時(shí)用過“親愛的”和“您”？狐貍對(duì)烏鴉說這兩個(gè)詞是對(duì)烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說）指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對(duì)烏鴉笑的？ 相機(jī)板書：賠著笑臉親愛的您的孩子指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀。板書：搖搖尾巴真漂亮真好誰都愛聽聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽的語言騙走了。_____莎士比亞（四）作業(yè)按筆順描紅。板書設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉你好沒有回答您的孩子好看沒有回答羽毛漂亮嗓子真好得意唱狡猾虛榮教學(xué)反思這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個(gè)暢所欲言的展示自我的互動(dòng)空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時(shí)間，因此，學(xué)生們那些具有個(gè)性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)北點(diǎn)聯(lián)校褚志永第三篇：二年級(jí)上冊(cè)《1狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11狐貍和烏鴉店東屯小學(xué)楊亞萍指導(dǎo)教師邵崇順教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字和2個(gè)偏旁。在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。切入點(diǎn)與主線問題：課文講了什么事？你如何評(píng)價(jià)狐貍和烏鴉？語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多．．．．．．．．．．．了。通過加點(diǎn)詞和劃線的句子，理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。資料補(bǔ)充：有關(guān)狐貍的資料。、劃出生字所在的詞語。第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，我們來學(xué)習(xí)第11課，誰能告訴我，這篇課文講的是誰和誰的故事嗎？（板書：狐貍和烏鴉），你想怎么跟他們打招呼？（出示烏鴉和狐貍的圖片）？我們今天就來好好的讀讀。這里該選哪一種？（第二種）狐貍一個(gè)勁地流口水說明了什么？誰能用一個(gè)字來概括這個(gè)意思？（預(yù)設(shè)：餓；饞??）？（生讀）我們看著圖片，一起讀最后一句話?！?，最后它吃到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文25”劃出烏鴉說的話。（2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表揚(yáng)。：“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”A、生自由讀。眼珠一轉(zhuǎn)，誰能學(xué)學(xué)，狐貍為什么眼珠一轉(zhuǎn)？我們什么時(shí)候才會(huì)用上“親愛的”，“您”這些詞？（預(yù)設(shè)：見到長輩的時(shí)候；向尊敬的人問好的時(shí)候；??）狐貍真的是在表示對(duì)烏鴉的尊重嗎？（預(yù)設(shè)：不是；他是為了讓烏鴉把肉給他；??）（再次讀）C、師范讀D、指名讀E、齊讀烏鴉又是什么反應(yīng)？烏鴉沒有回答。：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？（預(yù)設(shè)；笑嘻嘻的；笑瞇瞇的；皮笑肉不笑的；??）為什么要這樣？（討好烏鴉）誰來學(xué)著狐貍討好討好烏鴉？學(xué)生表演。，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只叼著肉的烏鴉。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”“搖搖尾巴”說明什么？提示：老師家以前養(yǎng)了一只小狗，它??狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？師提示：（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？