【正文】 2給他們提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。之所以要笑，是對別人有所求。3 、讀課文，不加字、不減字。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。同桌互說。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。K連起來讀讀課文中間的部分。（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……失去肉的烏鴉……（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。隨機(jī)抽取一兩個同學(xué)的錄音，正音、評議。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說句子。學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。（6）建議在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（放錄音磁帶）啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。①把（）找來的一塊肉給騙走了。六、做游戲我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學(xué)生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。）把你想對狐貍或?yàn)貘f想說的話寫下來。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。課后練習(xí)：造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。）第四——七段：狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。（三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？編故事?；诖?，我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只叼著肉的烏鴉。、劃出生字所在的詞語。板書設(shè)計狐貍和烏鴉你好沒有回答您的孩子好看沒有回答羽毛漂亮嗓子真好得意唱狡猾虛榮教學(xué)反思這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時間，因此，學(xué)生們那些具有個性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。（要求）自由讀25自然段：178。三、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片h 烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？ 相機(jī)板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口178。（要求）自由讀25自然段：v畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。 li課前板書：11 和烏鴉六、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。第一篇：蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實(shí)驗(yàn)教科書 二年級上冊二、設(shè)計思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（出示狐貍圖片）認(rèn)識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。v 數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。 戴頭飾分角色表演這一段。 li課前板書：11和烏鴉四、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入（出示烏鴉圖片）同學(xué)們認(rèn)識它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機(jī)將圖片貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。畫一畫?邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。加上多媒體課件的運(yùn)用，更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識，開闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動、活躍。我為什么不說話？第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？（預(yù)設(shè)：烏鴉有些動搖了；烏鴉在想狐貍是不是真的想和我交朋友；??）狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。第五篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說一句話，再寫下來。再讀課文，直奔重點(diǎn)狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計3一、活動目標(biāo)幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。”師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。二、激趣引入教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。七、小結(jié)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計5一、教材簡析這是一則有趣的寓言故事。②是用什么方法騙走的，認(rèn)為對的打“√”：A．狐貍向?yàn)貘f借肉，說以后再還給烏鴉。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計6教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級語文（下冊）第四組教學(xué)主題：閱讀 課時：第一課時目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。指導(dǎo)書寫。）還說了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)?。學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。（邊說邊板書：掉下叼走）故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。（設(shè)計理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。C、師范讀D、指名讀E、齊讀（設(shè)計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。指名表演，并讓學(xué)生給予打分。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。然后通過認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來檢查預(yù)習(xí)效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。自己開口向?yàn)貘f問好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會問好的。老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。（五）教學(xué)媒體鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。目的在于：1考察學(xué)生對課文理解了多少。（8分鐘）1讓學(xué)生把4－－7自然段連起來朗讀，達(dá)到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。）學(xué)生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點(diǎn)。B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)??！……（設(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）三、復(fù)述課文生對著黑板，復(fù)課文述。A、生自由讀。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）I、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱I這些變化說明了什么？J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。（1）以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了”為開頭續(xù)編故事。教學(xué)過程：第一課時一、匯報先學(xué)情況。同學(xué)們找到了幾小節(jié)？那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？狐貍對烏鴉說了什么？（學(xué)習(xí)“您”。（評價目標(biāo)一）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的初讀課文，了解課文內(nèi)容。（完成目標(biāo)一）活動三檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。（5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（2）準(zhǔn)備題。五、完成課后練習(xí)第3題教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。烏鴉、狐貍等頭飾?！睅熞龑?dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸?！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。）設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個說幾個）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。烏鴉有什么樣的反應(yīng)？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：，能說出課文講了一件什么事。把這個故事講給父母聽。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學(xué)生說說）178。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課