【正文】 課文講的是誰和誰的故事嗎？（板書：狐貍和烏鴉），你想怎么跟他們打招呼？（出示烏鴉和狐貍的圖片）？我們今天就來好好的讀讀。狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多．．．．．．．．．．．了。棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)北點(diǎn)聯(lián)校褚志永第三篇：二年級上冊《1狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計11狐貍和烏鴉店東屯小學(xué)楊亞萍指導(dǎo)教師邵崇順教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識5個字和2個偏旁。板書：搖搖尾巴真漂亮真好誰都愛聽聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。178。 認(rèn)識新偏旁。（出示狐貍圖片）認(rèn)識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭題、齊讀課題。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。178。 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機(jī)板書：看了一眼 沒有回答178。（2）交流互動。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀差多了（3）檢查讀文情況。過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重課堂中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片 h生字讀音棵 叼 肉 珠 轉(zhuǎn) 賠 臉 麻 差 剛 饞 漂 溜 178。 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。 指名讀并用表情演示“賠著笑臉”，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？ 相機(jī)板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子 178。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學(xué)生說說）178。七、教學(xué)效果分析這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示自我的互動空間，留給了學(xué)生與文本進(jìn)行充分交流與碰撞的時間，因此，學(xué)生們那些具有個性化的解答，那些即興創(chuàng)造產(chǎn)生的思維火花才得以自由的綻放。指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹z查自學(xué)情況。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說）過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？學(xué)習(xí)課文2—5自然段。烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機(jī)板書：沒有回答）過渡：狐貍向?yàn)貘f問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么呢？ C、（相機(jī)出示）第二句話。把這個故事講給父母聽。理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：，能說出課文講了一件什么事。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。烏鴉有什么樣的反應(yīng)？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答?！巴??”她剛一開口，肉就掉了下來。《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件?！钡脑瓌t。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。還是不作聲。你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎?！苯o句子加標(biāo)點(diǎn)符號，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧讀一讀，寫一寫：烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多板書設(shè)計 狐貍 和 烏鴉第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計2一、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。）設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個說幾個）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。智慧星八顆?！睅熞龑?dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己?。ê俸?！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛幔课覀兝^續(xù)來聽故事吧！老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。烏鴉、狐貍等頭飾。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。五、完成課后練習(xí)第3題教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。2．學(xué)會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。（2）準(zhǔn)備題。（2）匯報第一次嘗試練習(xí)情況。4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；（3）老師提出看法和評價，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。（5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。認(rèn)識“狐貍”兩個字。（完成目標(biāo)一）活動三檢查自學(xué)情況。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。（評價目標(biāo)一）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的初讀課文，了解課文內(nèi)容。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。同學(xué)們找到了幾小節(jié)？那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事？狐貍對烏鴉說了什么？（學(xué)習(xí)“您”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)?。教學(xué)過程：第一課時一、匯報先學(xué)情況。檢查生字自學(xué)情況。（1）以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了”為開頭續(xù)編故事。聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱I這些變化說明了什么？J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。課堂作業(yè)和練習(xí)：復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀課堂作業(yè)第七題誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。（自愿讀）過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）I、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。）～5節(jié)。A、生自由讀。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)啊！……（設(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）三、復(fù)述課文生對著黑板，復(fù)課文述。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點(diǎn)。（4分鐘）一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個故事。用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。您唱幾句吧！”然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導(dǎo)讀層次－－精讀。）學(xué)生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。訓(xùn)練組塊（二）：第二句讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，通過學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。（8分鐘）1讓學(xué)生把4－－7自然段連起來朗讀，達(dá)到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。目的在于：1考察學(xué)生對課文理解了多少。出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。（五）教學(xué)媒體鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。）五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（6分鐘）結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。自己開口向?yàn)貘f問好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會問好的。訓(xùn)練組塊（一）：第一句讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。然后通過認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來檢查預(yù)習(xí)效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。這樣設(shè)計的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識，能記憶65％。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。老師就要通過一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學(xué)生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。指名表演，并讓學(xué)生給予打分。A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認(rèn)識到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。C、師范讀D、指名讀E、齊讀（設(shè)計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。（設(shè)計理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。教學(xué)難點(diǎn)：通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。（邊說邊板書：掉下叼走）故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉€小朋友把狐貍說的話讀出來。布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。自學(xué)生字檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段分別請學(xué)生分段朗讀課文。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)?。說說讀完這篇文章后懂得了什么。說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。）還說了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。指導(dǎo)書寫。（評價目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三再讀課文了解課文大意 活動一指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標(biāo)一）活動二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計6教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級語文（下冊）第四組教學(xué)主題：閱讀 課時：第一課時目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。9．答疑解難。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當(dāng)——開門讓大灰