【正文】 肉體受到了雙重的考驗，長沙到昆明的艱苦之旅，在詩人眼前展開的是烽火連天、山河破碎的現(xiàn)實，使他產(chǎn)生對民族生存狀況的痛苦記憶。1942年5月毅然加入中國遠征軍赴緬甸作戰(zhàn)。穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學外語系。詩中的“鳥”是泛指，是共名，他不像歷代詩人所反復吟唱的杜鵑、鷓鴣那樣，稍一點染，即可具有一種天然的特殊的情味和意韻，而是全靠詩人在無所依傍的財政部下作出的新的藝術(shù)追求。（二）賞析資料《我愛這土地》作于抗戰(zhàn)初期。一般認為，1922年赴美留學，他不堪忍受身為中國人受到的歧視，曾寫過多篇愛國主義詩篇?！端浪芬辉婓w現(xiàn)了他的“三美”主張。同年11月，詩人離開馬賽的歸國途中，記下了這次重返康橋的切身感受。1928年7月徐志摩重訪英倫。他完全陶醉在康橋的美景中。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。在劍橋大學，他以一個特別生的資格隨意選科聽課，度過了一年真正悠閑自在的日子。三、《我愛這土地》和《贊美》兩詩則讓學生盡可能結(jié)合背景資料，動用關(guān)于意象概念和象征方法的知識，揣摩詩句度嘗試自己進行評價。一、教讀《再別康橋》，這首詩語言華麗輕盈，章法整齊，音韻柔美和諧，在形式方面達到很高的水準。教學設(shè)想本課用兩課時教讀和自讀。二、通過反復朗讀，來感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，從而體會詩中濃郁的思想感情。（3）分析詩歌，引導學生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容。六、板書設(shè)計：《面朝大海，春暖花開》海子 喂馬、劈柴、周游世界告訴親人 每一個人幸福 關(guān)心糧食和蔬菜給山、河取名有一所房子，面朝大海，春暖花開祝福陌生人 《我熱愛秋天的風光》 教學目標：（1）學習詩歌，領(lǐng)略自然之美，認識人類創(chuàng)造的永恒。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。（3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？ 明確：本詩的核心意象是“大?！?。（2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。自讀思考題及參考答案：（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。2．學生在小組中討論學習。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等?！保ㄖx冕）“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響。二、關(guān)于海子：1．評價：“他的一生似乎只為了發(fā)光。教學過程：一、導入（大屏幕顯示海子遺照）這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。這節(jié)課的學習過程是遵循學生的認知規(guī)律而設(shè)計，認識海子、了解海子、研讀海子。六、板書設(shè)計山 民韓東山 ?！跋搿薄斑z憾”批判傳統(tǒng)文化的封閉呼喚真正的思想解放 計思想：海子是卓越的，這是有目共睹的。2． 品讀王家新《在山那邊》，比較兩首詩塑造的不同的山民形象。這樣的語言恰恰合于詩歌內(nèi)容的沉悶，起到了加重這種感覺的作用。5．這首詩的語言表達有什么特點？請具體分析?！八钡倪z憾讓我們?yōu)椤八碑a(chǎn)生遺憾，“他”竟沒有意識到自己也是孩子們的祖先，“他”只想不做，也為孩子們造成了遺憾，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)山民是一個很難突破自己固定思維的人，而這樣就限制了“他”的發(fā)展，留下了遺憾。而“他”的想法是自己可以帶著老婆上路，兒子、兒子的兒子們終會有一天走到大海邊。2．學生誦讀詩歌，思考山民為什么向往山外邊的生活？明確：“他”知道山外邊有“海”，“他”朦朧地感覺到山的沉悶，他有改變生活環(huán)境的愿望。教學過程：一、導入你喜歡山嗎？山對于生活在都市中的孩子們是新鮮的、有魅力的，但對一個長年生活在山中的人本講，感覺卻并非如此，讓我們來看看韓東所寫的《山民》如何表達對山的感覺。如此，就不能理解本詩豐富深刻的哲理。（2）品讀本詩平淡直白的語言，了解純客觀的敘述性的口語特點。教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。（3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。第一篇：語文教案中國當代詩四首教學教案《面朝大海，春暖花開》 教學目標：（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。教學手段：多媒體設(shè)教案示例2 《山民》 教學目標：（1）學習詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊藏的對傳統(tǒng)封閉文化的批判以及對真正思想解放的呼喚。教學重點：詩歌表達的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學難點：學習領(lǐng)會本詩的語言特點 教學手段：誦讀法、比較法 設(shè)計思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個性的，這種形式的理解對中學生來講是有難度的，因為他們很可能會浮于詩歌表面的粗略接受。這就要求教師在課堂學習中運用反復誦讀的方法引導學生領(lǐng)會詩的獨特表現(xiàn)形式，通過拓展閱讀來加深對本詩深刻內(nèi)涵的理解領(lǐng)悟。二、品讀學習《山民》1．教師誦讀詩歌，學生思考這首詩中塑造了怎樣形象的一個山民？明確：一個向往山外邊的生活，但又僅僅是想，從未付諸行動的山民。3．再讀詩歌，思考山民最終也沒有離開山，而只是遺憾，“他”遺憾什么？你如何看待“他”的遺憾？明確：山民遺憾“他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了”。可是“他”空有好的想法，卻沒有行動。4．這首詩發(fā)表在改革開放初期的1982年，你認為詩人用這首詩重在表達什么？明確：改革開放初期，人們有了開放的意識，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙?，詩人用這首詩批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。明確：本詩語言平淡直白，通篇敘述是純客觀的，句式單調(diào)沒有任何描寫性的語言，也沒有任何直抒胸臆的表達。三、拓展學習1． 以《〈寬容〉序言》中的守舊老人與《山民》中的山民相比較，談出個人的理解。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識”，完成400字左右的短文。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌?！保悥|東）生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》步驟：1．教師提供自讀思考題。3．集體交流學習收獲。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。四、小結(jié)五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。（2）朗讀詩歌，感受詩歌語言的質(zhì)樸流暢。教學重點：引導學生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容教學難點：引導學生理解本詩深厚凝重的意蘊第二篇：第一冊中國當代詩四首教學教案一、培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛民族，追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。三、采用總體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法，訓練學生感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌的意境美來讀出一定的詩味，達到激發(fā)學生興趣，陶冶性情的目的。這一課中包括四首現(xiàn)代詩，不必每一首詩都講透講深。二、《死水》這首詩在教學時，教師著重介紹聞一多的“三美”主張，然后指導學生通過吟誦來領(lǐng)悟其中的“建筑之美、音樂之美、繪畫之美”。（一）背景材料 1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。據(jù)他自己后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。有時到碧波蕩漾的康河里劃船。1922年2月，徐志摩離英返國的前，曾作長詩《康橋再會吧》，在詩中稱康橋為“我難得的知己”、“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。在英國哲學家羅素家里逗留一夜之后，一個人悄悄地來到康橋找他的英國友人，遺憾的是，他要尋找的友人誰也不在，吸有他熟悉的康橋在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活情景又重新在他的眼前展現(xiàn)。聞一多創(chuàng)作詩注重“三美”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。對《死水》的寫作時間和寫作緣起有不同的解釋。1926年他懷著對祖國的渴念和期望從美國歸來，但北洋軍伐統(tǒng)治下的民不聊生的黑暗現(xiàn)實令他極為失望，他痛呼：“我來了，我喊一聲；這不是我的中華，不對！不對！”正是這種現(xiàn)實冷卻了他的愛和期望，面為本詩的深層根基。詩以“假如”開頭，這個頭開得突兀、新奇，不禁令人駐足觀望，凝神沉思。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲止的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，同時也是艾青這位“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露?？箲?zhàn)爆發(fā)后，隨清華、北大、南開三校師生從長沙步行千里之外的邊城昆明。這些經(jīng)歷對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這種見聞和經(jīng)歷引起詩人對堅忍不拔的民族性格的沉思（如他對戰(zhàn)時中國農(nóng)民非凡的忍耐力的注意）。教學時數(shù)二課時第一課時教學重點通過誦讀和講析詩歌意象的象征意義來體味其中的詩意。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（高適《別董大》）徐志摩在語言形式上是追求藝術(shù)美的，但他不是鉆到象牙塔中去藝術(shù)而藝術(shù)?！焙喲灾?，他的理想就是英國式的民主，英國式的政治。誦讀課文。應(yīng)讀出委婉細致的感情。播