【正文】 有先進教育理念，厚實的現代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。二、理論意義學習習慣“的界定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。《談小學生自主學習習慣的培養(yǎng)》 的動態(tài)報告孟莊鎮(zhèn)栗元史完全小學史杰偉 2013年11月《談小學生良好習慣的培養(yǎng)》 的動態(tài)報告孟莊鎮(zhèn)栗元史完全小學常喜娥 2013年11月《談小學生良好習慣的培養(yǎng)》的動態(tài)報告一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。按照課題設計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析他人的成功教學經驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。⑴調查研究法。本課題研究主要采用行動研究法,輔之以調查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經驗總結法。⑶認真組織經驗總結。⑵積極開展實驗課活動。進行科研，首先要有先進的理論武裝頭腦，要用正確的教育觀念指導實踐。六、本課題主要研究的研究的思路和方法課題研究思路本課題研究將納入學校三年教育科研計劃，具體分解成三個子課題，分階段實施，落實到學校具體教科研活動之中。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。，促使廣大教師更新教學觀，改革舊的教學方法，促進學生發(fā)展，做真正的學習主人。具體目標：，制定各年級各階段培養(yǎng)學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。（3）通過自主學習的研究，促進學生知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀等素質的提高，使學生學會學習、學會交往、學會做事、學會思考、學會合作，全面提高學生的學習素養(yǎng)。重視“個體”的嘗試學習過程，允許每個人按自己的認知方式思考問題和解決問題，使每個學生的“潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。本課題研究立足農村，著眼于“自主學習”，著重解決小學生學習的動力問題和培養(yǎng)學生自主學習能力策略問題。（3）當代學者孔企平先生在《論學習方式的轉變》一書中指出：自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不是受他人支配的學習方式。布魯納認知發(fā)現學習理論認為，學習是一個學習者主動的認知過程。(1)把多元智力理論、新課改理念納入本課題研究視野，通過多項的信息交流開闊學生眼界、培養(yǎng)學生的語言表達能力，思維能力和創(chuàng)新能力；(2)引導學生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識的形成過程，變被動地接受結論為主動地獲取知識，使學生真正地感到成功的喜悅和自我價值的實現，成為學習的主人；(3)構建新的、科學的、可推廣的“自主學習的課堂教學模式”；(4)初步形成一套農村自主學習式教學的基本策略。就如何在農村小學生中，培養(yǎng)自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。學生自主學習能力的培養(yǎng)，仍然是教育最關注的“熱點”問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養(yǎng)學生自主學發(fā)表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統(tǒng)地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養(yǎng)學生自主學習，主動探索的做法太少。在心理學領域，研究者側重于考察影響學生自主學習的各種因素，以及自主學習發(fā)生、發(fā)展的內在心理機制，近半個多世紀以來，國內外對自主學習的研究已取得長足的進展，許多教育和心理學派都從自已的角度對自主學習問題作過深入的理論探討，并開發(fā)了一些旨在促進學生自主學習的教學方法。尤其是近年來，自主學習已成為國內外教育心理學研究的一個熱點問題?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。這是農村教育的一個重大的現實問題，時不我待。每次開家長會，到會率不足50%，來的不是上了年紀的留守老人，就是家庭主婦。我校是一所普通的農村小學，通過調查了解，%，他們的實際監(jiān)護人一般是祖父母、外祖父母，少數的孩子臨時監(jiān)護人是親戚。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。本課題旨在通過探索農村小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究，喚醒農村小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。第一篇：談小學生自主學習習慣的培養(yǎng)《談小學生自主學習習慣的培養(yǎng)》的動態(tài)報告一、課題名稱及其界定課題名稱： 談小學生自主學習習慣的培養(yǎng) 界定：“自主學習”，是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，能不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式?！安呗浴?，指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。二、本課題研究的目的、意義從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。從教與學的關系來看。因此，研究小學生自主學習策略具有較強的現實意義。隔代撫養(yǎng)或臨時監(jiān)護，能順利地解決學生的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無可替代的心靈撫慰，學習上沒有及時的家庭輔導和監(jiān)督。我們深深地感到，留守子女的學習已成問題，孩子的父母因外出務工讓他們的學業(yè)輔導出現新的、長期的危機，難道讓學生“買單”？不，不行！他們是又一代新人，只有讓我們幫助他們——讓他們能自覺學習、能自主學習——為個體的持續(xù)發(fā)展注入活水。從現代社會對人才的需求來看，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。三、本課題研究現狀及可能的創(chuàng)新之處國內外研究現狀自主學習一直是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。在教育學領域，研究者把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，重點探討促進學生自主學習的有效教學方法。新世紀的當今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展的日新月異，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，只有學會學習，有自主學習的能力，在未來世界的激烈競爭中才能適應社會發(fā)展的要求，從而立于不敗之地。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，學生自主性學習能力培養(yǎng)問題。因此，著眼于學生的未來，強化學生自主探究學習能力的培養(yǎng)是十分必要的。四、本課題研究的理論依據和實踐價值（1）認知心理學認為，學習過程是建構自己認知結構的過程，是一種再創(chuàng)造。（2）現代教育理論認為：教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是教育者，但不完全是被動接受教育，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生的主動積極才能達到預期的效果。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，使學生為自己負責，積極主動地完成學習任務，這是新課程的必然要求。（1）通過自主學習的研究，引導學生自己通過積極的智力活動去“生產”知識，發(fā)展能力。（2）通過自主學習的研究，探索以課堂教學為主渠道的教學模式，變傳統(tǒng)的個體學習為自主發(fā)展學習，創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，引導學生主動參與，團結合作，勇于創(chuàng)新，體現學生是學習的主人。五、本課題研究的主要目標和內容課題總目標：通過實驗研究，探索有效的教學、活動方法，指導學生能動的創(chuàng)造性的學習，實現自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構建適合農村小學生自主學習的課堂教學模式，形成一套自主學習的基本方法和策略。，促使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，增強自主學習的意識，提高自主學習的能力。主要內容：本課題主要研究的內容有以下幾個方面：對當前農村小學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調查研究。⑴加強理論學習。為此，在研究過程中，我們做到定期，不定期地組織教師認真學習教育教學理論,做到集中學習與自學相結合，邀請專家來校講學與安排教師外出學習相結合。積極開展實驗課評估活動，每學期至少開10節(jié)實驗課，圍繞不同的試驗目標進行實驗，并進行定量分析；每學期至少集體活動兩次，交流有關心得體會；每位成員及學科教師必須積極參與實驗課研究活動，必須到場聽實驗課，課后及時進行評議交流，為進一步實驗積累數據和資料。所