[高考必看]談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法-展示頁
2024-10-13 15:40本頁面
【正文】 樣的，只要教師在教學(xué)中能教給學(xué)生方法，就能做到既教給學(xué)生知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1，這兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。再如，在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)”與“互質(zhì)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，也可以采用此方法，質(zhì)數(shù)是指根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)而言的，質(zhì)數(shù)是給某一個(gè)數(shù)（自然數(shù)）下結(jié)論。如2：3與3：7=9：21，前者是比，后者才是比例。為了幫助學(xué)生理解和掌握這兩個(gè)概念，在課堂教學(xué)中，教師可以采用區(qū)別比較的教學(xué)方法，先從“比”和“比例”這兩個(gè)概念入手，理解兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比，而這兩個(gè)數(shù)之間的運(yùn)算關(guān)系，“比例”則是兩個(gè)“比”間的等量關(guān)系。比較時(shí)主要是找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是學(xué)生看到進(jìn)行比較對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系，又看到它們的區(qū)別，這樣學(xué)得概念就更加明確了。長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），從而給學(xué)生建立起正確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的棱和面的概念，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體一單元中棱和面的概念時(shí)，如果教師只憑著書本來講是很難講清楚的，學(xué)生也很難理解和掌握。數(shù)學(xué)概念之間不是孤立的，而是存在著各種各樣的聯(lián)系，有相鄰的、有相反的、有并列的等等。二、直觀引入法感知是認(rèn)識(shí)過程的初級(jí)階段，感知所積累的感性材料，是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，缺乏足夠的感性材料，思維就不能進(jìn)行，讓學(xué)生借助直觀的作用形成充分的表象才能有助于概念教學(xué)的形成。”這兩個(gè)性質(zhì)，讓學(xué)生自己從這兩個(gè)性質(zhì)中得出“比的基本性質(zhì)即比的前項(xiàng)和比的后項(xiàng)都同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外）比值不變。例如在對(duì)“比的基本性質(zhì)”這一概念教學(xué)時(shí)，首先將以前學(xué)過的除法的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)和鞏固。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法一、以舊引新法數(shù)學(xué)中的許多概念，都與舊知識(shí)有著內(nèi)在的聯(lián)系，教師就要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用舊知識(shí)，從中引出新概念來。所以，筆者認(rèn)為概念教學(xué)是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。第一篇：[高考必看]談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法摘要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)遇到眾多的概念、定律，如果學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，掌握正確完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握各種性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，有助于各種、能力的形成和提高。但有些學(xué)生采用死記硬背的機(jī)械方法來記這些概念、定律，這樣必然帶來解答問題中的生搬硬套，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也影響學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。下面，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)方法。這樣既概括了舊知識(shí)，又學(xué)了新概念，有利于精講多練。讓學(xué)生理解“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的數(shù)（零除外），以及分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），得出的商（分?jǐn)?shù)值）不變。從而達(dá)到在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)概念的同時(shí)，掌握新新概念，并能在學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用新知識(shí)和掌握新知識(shí)。直觀引入法適用于幾何形體的概念，整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念。特別是到了高中年級(jí)，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)展，概念的不斷增多，思維方式從形象思維向邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍要憑借事物的具體形象或表象來完成。只要拿一個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生觀察，他們就能清楚地看到棱是由兩個(gè)面相交的一條邊。三、區(qū)別比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念含義接近，但本質(zhì)屬性又有區(qū)別，這類概念學(xué)生比較容易混淆，必須把他們加以比較，以避免相互干擾。如在對(duì)于“比”和“比例”這一章節(jié)中出現(xiàn)的“比”的基本性質(zhì)、“比例”的基本性質(zhì)，學(xué)生難以理解，也很容易將二者混淆?！氨取笔怯蓛蓚€(gè)數(shù)組成的，而比例則是由四個(gè)數(shù)構(gòu)成的等式。這樣學(xué)生理解了“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都同時(shí)擴(kuò)大或者都同時(shí)縮小相同的倍數(shù)（零除外）比值不變”這一比的基本性質(zhì)后，再來理解“在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等于兩個(gè)外項(xiàng)之積”，這一比例的基本性質(zhì)就比較容易了。即一個(gè)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)。通過區(qū)別比較，學(xué)生就不會(huì)將二者混淆了。第二篇：Wkmrwu談小教育學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。最近中國(guó)十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。但有些學(xué)生采用死記硬背的機(jī)械方法來記這些概念、定律，這樣必然帶來解答問題中的生搬硬套，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也影響學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。下面，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)方法。這樣既概括了舊知識(shí)，又學(xué)了新概念，有利于精講多練。讓學(xué)生理解“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的數(shù)（零除外），以及分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（零除外），得出的商（分?jǐn)?shù)值）不變。從而達(dá)到在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)概念的同時(shí)，掌握新新概念，并能在學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用新知識(shí)和掌握新知識(shí)。直觀引入法適用于幾何形體的概念，整數(shù)、分?jǐn)?shù)的概念。特別是到了高中年級(jí)，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)展，概念的不斷增多，思維方式從形象思維向邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍要憑借事物的具體形象或表象來完成。只要拿一個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生觀察，他們
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