【正文】 ／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。也就是把一個(gè)月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)1／2表示的意義，這樣就初步認(rèn)識(shí)了1／2。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，1／2的開(kāi)始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開(kāi)始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。分?jǐn)?shù)會(huì)是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并完整的把圖意說(shuō)一說(shuō)“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。主題圖以“游樂(lè)園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類推能力。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿2說(shuō)教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。這時(shí)可以在組內(nèi)就完成幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)的過(guò)程。第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了，利用學(xué)生自己做畫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，以及糾錯(cuò)的過(guò)程。第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫一個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程后，小組交流：介紹自己畫出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。課上主要設(shè)計(jì)了三次小組活動(dòng)：第一次是在同桌交流了平均分12個(gè)桃子的幾種分法后，讓學(xué)生討論：都是把什么看成一個(gè)整體，為什么整體相同分?jǐn)?shù)卻不同。其次，小組展示自學(xué)課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)獨(dú)立完成的過(guò)程，就是讓學(xué)生在運(yùn)用和展示自學(xué)中所已經(jīng)掌握或理解的部分。最后，進(jìn)行了小結(jié)，希望通過(guò)這個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生能將剛才的分桃過(guò)程提升到對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì)到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。幫助學(xué)生建立起幾個(gè)物體可以看作一個(gè)整體的概念。一方面從一個(gè)物體逐漸過(guò)渡到一個(gè)整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識(shí)都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。首先：微課引導(dǎo)自學(xué)課前我采用了微課形式進(jìn)行主要例題的教學(xué)，從盤里有一個(gè)桃這個(gè)情節(jié)引入，將一個(gè)桃平均分成兩份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之一。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。這一系列的活動(dòng)都是讓學(xué)生在動(dòng)手操作和合作交流中自主地探索出分?jǐn)?shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。教師以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。朱老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。朱老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。課件制作簡(jiǎn)潔。板書工整、認(rèn)真，有條理。教師的指導(dǎo)恰到好處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了真正的引領(lǐng)作用。充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化難為易。教法設(shè)計(jì)合理、有效。第三篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難，但執(zhí)教者卻能通過(guò)直觀教學(xué)并讓學(xué)生親自動(dòng)手折、涂、比較大小讓學(xué)生易于接受掌握。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)課欠缺的一點(diǎn)是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱以及各部分在情境中表示的意義時(shí)，若能有總結(jié)性更好。教學(xué)準(zhǔn)備充分，比如課前準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形紙和小圓片以及多媒體課件等。第99例題，讓學(xué)生用同樣大小的圓紙片分別折一折、涂一涂，表示出它的1/1/4，再比較大小。注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問(wèn)題的探究。第二篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課稿評(píng)課聽(tīng)了王老師教學(xué)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。從孩子們的發(fā)言和解決問(wèn)題的能力方面我都感覺(jué)到了本堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽(tīng)習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上老師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使優(yōu)生、中生和學(xué)困生在本堂課上都得到了個(gè)人能力的全面提升。在教學(xué)讀和寫時(shí)，蘆老師很細(xì)致地講了記錄方法。在授課過(guò)程中從分四個(gè)蘋果，兩瓶礦泉水開(kāi)始，讓學(xué)生理解平均分的含義；接著分一塊月餅這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。這堂課從幫丁丁冬冬分食品開(kāi)始，老師帶領(lǐng)孩子們很自然地貼近生活，在很輕松地狀態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。蘆老師個(gè)人的最大特點(diǎn)就是很具親和力，蘆老師是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的老師。第一篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課《幾分之一》點(diǎn)評(píng)李景格大家好！現(xiàn)在我對(duì)蘆老師《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完蘆老師這節(jié)課以后，給我最大的感觸就是老師的重難點(diǎn)突出，條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。蘆老師的字不是很好，但板書設(shè)計(jì)很優(yōu)美。設(shè)計(jì)和使用課件合理恰當(dāng)，對(duì)重難點(diǎn)的突出有很大幫助。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的課件11幫助學(xué)生理解的含義，突破了重難點(diǎn)。2211在教學(xué)時(shí)，蘆老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手折出正方形的并用斜線涂上顏色，遷移到折出一個(gè)4412圖形的幾分之一，并涂上顏色，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中再次理解了幾分之一的含義。同時(shí)老師還非常重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在本堂課中滲透了判斷、猜測(cè)、估計(jì)等數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。記得老師說(shuō)過(guò)一句這樣的話“用你們坐姿告訴老師你們已經(jīng)完成了”，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，充分體會(huì)到能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我認(rèn)為王老師的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要?！霸囈辉嚒保寣W(xué)生拿一張長(zhǎng)方形紙折一折，并把它的1/2涂上顏色，通過(guò)實(shí)際操作，是學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)，初步建立1/2的表象。這樣，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，另一方面讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)幾分之一所表示的含義來(lái)比較他們的大小。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，且富于兒童化，無(wú)形中拉近了與孩子的距離。比如介紹1/2時(shí)，“2”是分母，“—”是分?jǐn)?shù)線，“1”是分子，板書時(shí)用括號(hào)增加，分母表示分的分?jǐn)?shù)，分子表示取其中的幾分，分?jǐn)?shù)線表示平均分，這樣會(huì)更好。主要優(yōu)點(diǎn)：能充分理解教材，把握住了教材的重點(diǎn)，突破了教材的難點(diǎn)。加強(qiáng)了直觀教學(xué)，使學(xué)生由直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考和小組合作探究的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)適時(shí)、恰當(dāng)，使學(xué)生新知的學(xué)習(xí)得以及時(shí)鞏固和提高。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、小組合作意識(shí)；加強(qiáng)了思維的深度和廣度訓(xùn)練。建議：開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。第四篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課 4聽(tīng)《幾分之一》心得體會(huì)今天在中心校聽(tīng)了朱老師的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在： 優(yōu)點(diǎn)：（1）把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，朱老師這節(jié)課也不例外，從學(xué)生去公園游玩分餅入手，半個(gè)餅用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)表示，顯然老師是經(jīng)過(guò)多番思考的，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前絕對(duì)不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽(tīng)過(guò)或看到過(guò)分?jǐn)?shù)，可能也有部分學(xué)生會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，只是他們的認(rèn)識(shí)是不完善的，朱老師先讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分?jǐn)?shù)的含義、認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。（3）、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。先談?wù)剬?duì)1/2的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)對(duì)話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。在比較大小時(shí)，教師又進(jìn)一步讓學(xué)生用圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證的大小。教師： 王老師2014年3月8日第五篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿1這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一?；趯W(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學(xué)定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學(xué)”和“小組合作”這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。過(guò)渡到盤里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過(guò)程。接著增加了桃的數(shù)量，擴(kuò)大到20個(gè)、100個(gè)，甚至抽象成一筐桃，利用這個(gè)過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生理解無(wú)論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個(gè)整體，是將這個(gè)整體進(jìn)行平均分。接著出現(xiàn)6個(gè)桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。課后布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是完成書上的試一試。其實(shí)也是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是讓學(xué)生將自學(xué)的狀況向老師做一個(gè)反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，老師適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和節(jié)奏。這是幫助學(xué)生在通過(guò)自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。課標(biāo)中提出學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而畫分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學(xué)生之前學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加容易，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。這個(gè)從18根小棒中拿出幾分之一，其實(shí)是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解：也就是我能拿出這個(gè)整體的幾分之一？這個(gè)整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過(guò)程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。我的整體設(shè)計(jì)思路就是這樣，謝謝各位的聆聽(tīng)，還有不到之處希望能不吝賜教。會(huì)讀寫幾分之一。通過(guò)操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。教學(xué)的重點(diǎn)是理解幾分之一的含義，會(huì)正確讀寫幾分之一。說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些場(chǎng)景都是學(xué)生很熟悉的。課一開(kāi)始，我就從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景分月餅的過(guò)程來(lái)引入分?jǐn)?shù)。把一個(gè)月餅平均分成兩份，每分就是半個(gè)月餅，半個(gè)月餅就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。即注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。一是初步建立理解1／2的意義：通過(guò)分月餅，月餅的一半就是整個(gè)月餅的1／2，用分?jǐn)?shù)1／2來(lái)表示。二是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。加深了學(xué)生對(duì)1／2的認(rèn)識(shí)。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2／4／8的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形。為后面教學(xué)1／4的認(rèn)識(shí)做好了鋪墊。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。說(shuō)教法本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來(lái)表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2／4／8的。然后教師再進(jìn)行講解。體現(xiàn)了教授知識(shí)的深光度和延展性。整個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。“認(rèn)識(shí)幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，合作意識(shí)得到發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定 ：本節(jié)課的重點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。三、說(shuō)教法與學(xué)法：說(shuō)教法。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（1）有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力……表現(xiàn)為以下三方面。