【正文】 在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的產生，了解分數(shù)的意義，這就使學生由被動學習，變?yōu)榱酥鲃訉W習，輕松地學習。本節(jié)課教學設計三個環(huán)節(jié)進行。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。（二）指導探索 ：（1）實際操作，促進內化為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。通過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。（3）合作學習，幫助認識“認識幾分之一”為本節(jié)課的難點。（三）反饋練習在練習過程中，強化學生的學習效果。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結?！墩J識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。（2）認識分數(shù)各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數(shù)的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。生活中處處有數(shù)學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅阍谏钪杏杏龅竭@樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力?！墩J識幾分之一》說課稿5一、教材分析：本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本課教學目標的確定：依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：1））初步認識幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分數(shù)各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。3）體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學探索與創(chuàng)造的喜悅。學生是第一次接觸分數(shù)，但在生活中有所體驗。二、主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們自主學習、猜測探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，彰顯學生個性，體現(xiàn)“探究數(shù)學”的教學理念；通過學生多次的動手實踐、操作，促使他們主動內化重點，體現(xiàn)動手“做”數(shù)學的理念；通過創(chuàng)設生活情境，舉生活實例，解決生活實際問題等方式，體現(xiàn)“生活數(shù)學”的理念。談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）“一半”用數(shù)怎么表示？今天，我們要學習新的數(shù)，就是分數(shù)。我們一起分一分。（板書：二分之一）學生表達。（板書：各部分的名稱）指導讀：剛才老師已經讀出了這個分數(shù)，你們會讀嗎？誰來讀一讀？提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。認識了，現(xiàn)在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。全班交流。（三）鞏固練習。（四）全課總結。首先來說教材，本課是在學生已經掌握了一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，本課的教學不僅是從整數(shù)到分數(shù)的概念上的一次擴展，更是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。學情分析：本課面對的是三年級學生，分數(shù)對他們來說比較陌生，不容易理解。能力目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。教學重難點重點：認識幾分之一。教學準備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。據此本課就采用了如下的教學策略：情境教學法，激發(fā)學生參與探究的熱情；探究發(fā)現(xiàn)法，引導學生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究知識的樂趣；多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學生快樂的、積極的完成新知的建構。分為以下三大環(huán)節(jié)。充分利用多媒體，創(chuàng)設同學們去郊游需要分食物的生活情景，讓學生感到數(shù)學就在身邊，以此激起學習的興趣。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產生矛盾，自然產生疑問，激起探究的欲望。當學生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。心理學研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。我將這部分分成四個層次展開教學：（一）揭示意義，初步感知。接著教分數(shù)的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學生理解和記憶。主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，操作一：理解不同的圖形，折出的分數(shù)卻相同。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。辨析練習，考察學生是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數(shù)卻相同。再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。這樣學生在比較中對分數(shù)的理解才會更為深刻和完善。請學生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數(shù)。（四）小結回顧，提高認識。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數(shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數(shù)表象。整個環(huán)節(jié)的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數(shù)形結合來建構模型，突出了學生學習的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關注發(fā)展”的課程新理念。對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：（一）基本練習，形成技能。力求面向全體學生，使學生都能掌握本課的基本知識。第三題，想一想。想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（三）開放情景，拓展思維第四題，找一找。整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。四、說板書設計縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且注意數(shù)形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學生的作品展示，有效激發(fā)他們的學習興趣。點擊下載此文件包含圖片、符號、文本框等?！窘滩暮單觥繉W生認識分數(shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之一，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示?！窘虒W目標 】根據學生的知識經驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力?！?教學重難點】重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一?！窘虒W準備】多媒體課件，小棒。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象有趣，激發(fā)學生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學學習。四、說教學過程（本節(jié)課，我通過上網查閱，瀏覽網上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）根據學生的回答用課件演示，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)。）第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。我主要創(chuàng)設三個情境，分三步進行教學：初步體會（課件出示例題情境圖）情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？學生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.小結：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.接著趁熱打鐵：你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？讓學生完整的說出分法的過程。加深體會：上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？讓學生先討論，同桌可以相互討論。小結：每盤桃的個數(shù)的多少無關緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。小結：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：基礎練習課件出示“想想做做”第1題先讓學生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。操作練習（1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導學生先根據分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。小棒游戲拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。）你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？發(fā)散學生的思維。拓展延伸：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系?！墩J識幾分之一》說課稿8一、說教材分析：“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難。教學目標： 知識目標是：通過本節(jié)課的學習，使學生初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分名稱；會進行簡單的分數(shù)大小比較。情感目標是：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教學重點和難點 ：我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數(shù)的大小”是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。二、說教法學法分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節(jié)課基本理念。（一）實物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建（三）分層練習，寓學于樂 （四）課堂總結，課后延伸（一）實物引入、設疑激趣教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的每一份都可以用你學過的數(shù)來表示，現(xiàn)在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引發(fā)學生產生解決問題的原動力。第二步：動手操作，促進內化讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。（設計意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學生對事物的理解，為以后學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定基礎。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。讓學生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一并進