【正文】 發(fā)生的有趣的事情，高興的事情??”在新學(xué)期預(yù)備課上，老師就可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)布置學(xué)生注意觀察記錄自己的課余生活，留意自己最喜歡的一項課余活動。教師在習(xí)作教學(xué)中要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會??讓學(xué)生多一些實踐體驗，增加一些素材儲備，使學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中寫觀察、習(xí)作。我們的做法是在習(xí)作課前一周（也可以是前幾周）給學(xué)生明確的習(xí)作要求，放手讓他們到生活中去搜集習(xí)作素材，進(jìn)行構(gòu)思。一、觀察，實踐，開啟習(xí)作教學(xué)源泉葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。第二篇：淺談中年級作文教學(xué)淺談中年級作文教學(xué)在學(xué)生習(xí)作的起始階段，尊重學(xué)生習(xí)作感受，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中我深深體會到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察力，是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)；將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，在讀與寫之間架起了一道橋梁，可以降低小學(xué)生作文的難度，提高教學(xué)效率；豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，小學(xué)生作文就會為有源頭活水來；用小學(xué)生的心靈去寫真人，敘真事，抒真情是小學(xué)生作文的靈魂；鼓勵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，是小學(xué)生作文的翅膀。你們說得很好，大家愿意把這精彩的故事寫下來嗎？學(xué)生寫完后先讀一讀，用學(xué)過的修改符號自己修改，再進(jìn)行組內(nèi)交流互改，然后全班講評，最后抄在作文本上（注意格式和標(biāo)點）。同學(xué)們想象在大森林里動物之間會發(fā)生那些事？我們每個人心中都有許多故事，能選擇一兩種小動物把你心中的故事編出來嗎？學(xué)生先自己練說，再小組合作，最后全班展示。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師出示一些大自然美麗景色的畫面，讓學(xué)生感受大自然的美妙。課前讓學(xué)生行動起來，搜集動物、植物、山、河的知識、圖片，感受大自然的神奇。在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，如果老師讓你們把沙灘的美景寫下來，你們能行嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“行！”教室里寂靜無聲，他們用筆表達(dá)著自己的情感—對沙灘的喜愛，對海濱小城的喜愛，對祖國山河的喜愛。同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來到了海濱那金黃的柔軟的沙灘上，你們撿過貝殼嗎？想象一下這個沙灘上會有什么顏色怎樣花紋的貝殼？遍地都是五顏六色的貝殼會是怎樣的景象？出海捕魚的船隊回來了，船上僅僅就課文里介紹的幾種海產(chǎn)品嗎？想象還有什么？船一靠岸，海灘上就喧鬧起來，根據(jù)課文插圖想象當(dāng)時喧鬧的場面。學(xué)生只有插上想象的翅膀，才能自由自在地在天空翱翔，才能寫出富有創(chuàng)造性的習(xí)作來。”沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象的文章枯燥無味。例如：教師看到學(xué)校圖書館有許多破舊的圖書，便組織學(xué)生修補圖書，學(xué)生清清楚楚地記敘了自己修補圖書的過程，還寫出了當(dāng)時的心情，非常感人。讓學(xué)生自由表達(dá)，真正做到“我手寫我口，我口述我心?！罢鎸崱笔切W(xué)生作文的靈魂。胡編亂造的作文不利于學(xué)生的健康成長和寫作水平的提高。四、真情實感—習(xí)作的靈魂陶行知先生說：“千教萬教，教做真人。學(xué)生有了豐富的生活積累和語言積累，作文才會有內(nèi)容可寫，才會文思泉涌。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴大學(xué)生的閱讀量。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。事實證明：持之以恒記日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。因此，教師要樹立大語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會和大自然。（一）、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文?！币饧匆趯懽魉夭牡姆e累上下功夫。由此可見，在閱讀教學(xué)時有機地滲透一些寫作方法，并將這些寫作方法及時遷移到作文教學(xué)中來，讀寫結(jié)合，在閱讀和習(xí)作踐給學(xué)生架起了一道橋梁，進(jìn)而降低了習(xí)作的難度，學(xué)生消除了畏難情緒，寫作的積極性調(diào)動起來了，他們在規(guī)定的時間內(nèi)能輕松愉快地寫出文通字順的短文來。學(xué)生理解了這一段的寫法后，教師組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽、大掃除等活動，教師安排了十分鐘左右讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。作者先概括寫了海里的動物各有各的活動方法。我們要求中年段教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定讀寫結(jié)合點，采用多種形式，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讀與寫怎樣結(jié)合呢？首先要確定讀與寫的具體結(jié)合點，即可轉(zhuǎn)化之點，如解題與審題，歸納中心與確定中心，分析課文層次結(jié)構(gòu)與布局謀篇等。此時如果讓學(xué)生把說的寫下來，他們一定感到這是一件樂事，而絕非難事一樁。在此基礎(chǔ)上教師提出幾個問題讓學(xué)生觀察思考：秋天到了，樹葉的顏色有什么變化？如果我們把這些可愛的小樹當(dāng)人寫該怎么說呢？秋風(fēng)吹來，樹葉會怎樣呢？〈撥動活動的樹葉使之落在地上〉這些樹葉像什么？學(xué)生展開想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習(xí)說話，甭提多高興了?；貋硪院螅眉舻都舫隽嗽S多北山坡上的樹，這些樹形態(tài)各異，姿態(tài)優(yōu)美，融進(jìn)了孩子天真的想象及對大自然的熱愛，學(xué)生情動而辭發(fā)，看著畫面爭先恐后地發(fā)言。教師在教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察的習(xí)慣，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，并通過自己的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。”根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，教師對各年級提出了不同的要求：一年級要求能看圖或觀察簡單事物；二年級要求能看圖或觀察事物；三年級要求能有順序地細(xì)致地觀察圖畫和事物；四年級要求能有順序有重點地觀察圖畫和周圍事物；五年級要求觀察事物抓住重點，展開豐富的想象；六年級要求抓住特點，觀察事物。下面我就談一談自己的實踐與思考：一、學(xué)會觀察—習(xí)作的前提觀察是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑。每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。教學(xué)過程，就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程，其中寫的訓(xùn)練尤為重要，也是語文教學(xué)的難點所在，寫作能力的高低是衡量一個人語文水平的重要標(biāo)志，因此在小學(xué)階段特別是中年級段著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，會使學(xué)生終生受益。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣.”崔巒同志指出：“訓(xùn)練要從對語言文字的理解入手，落腳在語言文字的積累和運用上。第一篇：中年級作文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)歷程中年級作文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)歷程金秀縣桐木中心校莫燕妮內(nèi)容摘要：針對小學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，我們對中年級作文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，本文重點談了自己的實踐與思考：一、學(xué)會觀察—習(xí)作的前提；二、讀寫結(jié)合—習(xí)作的橋梁；三、豐富積累—習(xí)作的源泉；四、真情實感—習(xí)作的靈魂；五、大膽想象—習(xí)作的翅膀。激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，在中年級夯實學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，使他們文思泉涌妙筆生花?！边@為我們深入研究語文教學(xué)指明了方向。長期以來，小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，他們視作文為苦差事。針對小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我們對中年級作文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性，力爭使他們文思泉涌妙筆生花。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“留心觀察周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。教師對學(xué)生觀察的要求是逐漸提高的，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終，常抓不懈。美麗的秋天來到了，教師根據(jù)中年級學(xué)生愛玩兒的特點，帶著學(xué)生到山上去玩兒，一邊玩兒，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察北山坡上樹的品種，樹葉飄落的不同情況。學(xué)生把楊樹、楓樹、松樹貼在同一張紙上形成了一個個組合圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生用“有??有??還有??”練習(xí)說話。老師又引導(dǎo)學(xué)生看圖，按照一定的順序連起來介紹北山坡上的樹，最后概括地說出：“北山坡上的樹真是又多又美麗，”這節(jié)課教師從觀察入手對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，為今后作文打下了良好的基礎(chǔ)。二、讀寫結(jié)合—習(xí)作的橋梁多年來，小學(xué)語文教學(xué)只有一小部分時間用于識字、作文教學(xué)，絕大部分時間用于閱讀教學(xué)，但效率很低，只有把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合，才能提高語文教學(xué)的效率。小學(xué)教材都是精心挑選的，有的開門見山，有的借景喻人，有的過渡自然，有的結(jié)尾點題，有的記敘條理清楚，有的描寫傳神入化，有的抒情情真意切，有的議論恰到好處，有的順序、插敘、倒敘、穿插靈活方法巧妙。例如北京版七冊12課《海底世界》第4自然段，向我們展示了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。再從眾多的海洋動物中選取了幾個有代表性的動物進(jìn)行具體描寫（有快有慢、有前進(jìn)的有后退的還有不動的），作者先寫面再寫點，點面結(jié)合，描寫出神入化，使我們感到海底動物的活動方式真是千奇百怪無所不有。學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，運用課堂上學(xué)到的寫作方法，將比賽場面、勞動場面寫得具體生動，最后讓學(xué)生借鑒課文第4自然段的寫法，通過觀察寫一個片斷，這樣舉一反三，學(xué)生寫起這類習(xí)作來得心應(yīng)手，易如反掌。三、豐富積累—習(xí)作的源泉宋代詩人陸游曾說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富得人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會生活。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面．．．．．．使小學(xué)生從豐富多彩的生活中攝取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。只要做到內(nèi)容真實，勤于練筆即可。（二）、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。并且在“拾零”本上摘錄好詞佳句。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實。因此我們說積累是小學(xué)生習(xí)作的源泉?！比~圣陶先生指出：“作文要說真話，說實在話，說自己的話．．．．．．”他們二老強調(diào)的就是作文要講究“真實”。因此，教師要讓學(xué)生用自己的心靈去寫作，表達(dá)自己的心聲。在作文教學(xué)中，教師不設(shè)障礙，不定框框，讓學(xué)生以生活為寫作的大背景，自主選擇題材，鼓勵學(xué)生寫真人真事，寫凡人小事，道真情，抒實感?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，有計劃有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，盡可能擴展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，讓他們在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中尋找新奇，在實踐中增長才干。五、大膽想象—習(xí)作的翅膀亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。例如：北京版七冊１７課《海濱小城》第三自然段，沙灘特別美，正是進(jìn)行片斷練習(xí)的好材料，教師緊緊抓住這個契機進(jìn)行寫作訓(xùn)練。會有什么人？他們長得什么樣？會說什么？怎么說的？會做什么？怎么做的？學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，邊說邊表演，把當(dāng)時的情景惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。此時，他們懷著愉悅的心情去寫作，怎能不文思泉涌妙筆生花呢？中年級安排了多次想象作文的內(nèi)容，這又向教師提出了新的研究課題，為此，我們以第七冊語文實踐活動4，習(xí)作“聽音樂編故事”為題組織了研究課。課上將這些資料展示出來。然后在出示課件——森林動物園，學(xué)生觀察后提出了疑問：美麗的森林動物園怎么沒有動物呀？好，我們?nèi)フ野?！學(xué)生邊聽音樂邊想象森林動物園里有那些小動物？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上演示課件：小動物們來了，大森林里一下子就熱鬧起來了。這時要特別注意評價，將教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，要給別人以具體的幫助，不說套話空話，講求實效?？傊?xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。我們深切地感到中年段的語文教師任重而道遠(yuǎn)，只有在中年段夯實基礎(chǔ)，小學(xué)生的寫作水平才會提高，才會文思泉涌妙筆生花。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的一種好做法。”習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。一次習(xí)作的醞釀可以是一周，也可以是兩周，甚至是一個月，學(xué)生所寫的習(xí)作大多