【正文】 能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會的日子，你覺得他們心情怎樣的呢？（開心、快樂）也就說牛郎織女在天上喜重逢。出示詩句。解決了這兩個詞的意思，我相信這句話對你們來說也不難了，你們能說說第一句詩的意思嗎？指名回答同學(xué)們想一想，在七月七日這天晚上，詩人看著這浩瀚無邊的星空想到了什么？（牛郎織女）指名回答。同學(xué)們的疑問真多，我相信你們對這首古詩肯定也有讀懂了的地方，那我來考一考大家了。下面請同學(xué)們默默的讀一讀，看看能明白古詩的意思嗎？可以和同桌交流，弄不明白的地方，做上記號，待會我們一起解決。讀得好不好，有沒有節(jié)奏，有沒有韻味？ 好，讓我們一起有韻味的讀一讀。也為了啟發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（學(xué)生讀題）同學(xué)們，你們知道乞巧是什么意思嗎？請同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，幾筆?中間加一橫變成了什么字？（“氣”）對！如果你們在中間多寫一橫，老師就要“生氣”了。板書：乞巧（二）、初讀感知。（意圖：故事導(dǎo)入主要是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。七、說教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入。五、說重點： 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。四、說教學(xué)方法本首古詩我主要采用的啟發(fā)式教學(xué)模式。通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。三、說教學(xué)目標：學(xué)會“乞、霄”兩個生字，了解詩句的意思。這首詩離學(xué)生生活實際比較遠，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。當(dāng)然，本詩內(nèi)容也較淺顯易懂，所以特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。這一習(xí)俗唐宋最盛。乞巧的方式有很多種。是傳說中牛郎織女鵲橋相會的日子?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。”新課程標準指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒情懷。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境?！币髡b是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。在朗讀在背誦在想象的時候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽關(guān)三疊》作為背景音樂，可后來又覺得學(xué)生難以從中體會到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。２、借音律互動：音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。１、借畫面互動：《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩?。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。讀一讀，背一背。六、適度拓展、課后積累。5．（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是—— 男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么—— 這是我們每一個人的美好心愿。）由這兩行詩你看到了怎樣的場面？（民間乞巧的盛況）真的把這世上的紅線都穿完了嗎？（不知穿了多少數(shù)不盡的絲線。3．前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？（牛郎織女的傳說，課件出示圖片和故事）4．就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？ 看看課后的資料袋，你知道了什么。4．齊讀 五、三讀——入情入境1．在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。四、二讀——讀出韻味1．見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。三、一讀——讀音正確1．請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。《全唐詩》僅存其詩兩首?！皹吮咀x變”5．“乞巧”什么意思？（乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七，又名七夕。3．“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個。學(xué)生空書，說筆畫。二、識字解題、指導(dǎo)書寫。1．孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？ 2．29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。教學(xué)難點：體會詩中豐富的想象。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽?！镀蚯伞方虒W(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：認識“乞、霄、”2個生字。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。四、說板書設(shè)計2乞 巧天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。、流利地背誦古詩。、流利地背誦古詩。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。第一篇：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。，體會詩中豐富的想象。教學(xué)重點：，體會詩中的意境，展開豐富的想象。教學(xué)難點：體會詩中的意境，展開想象的思維。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。三、說教學(xué)過程現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點：理解詩句的含義。教學(xué)方法：教法：導(dǎo)學(xué)法學(xué)法，讀悟法、合作探究法 教學(xué)準備：生字卡，課件 教學(xué)過程一、民間故事導(dǎo)入。今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。1．板書課題。2．“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？ 觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？（教師示范）拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。4．普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲。）6．對作者林杰有多少了解？師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。2．《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。3．指名讀。2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？ 3．師生合作，分句讀。2．交流，你從詩句中知道了什么。（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：（乞巧歌）（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。6．此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟。牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。《乞巧》教學(xué)反思《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。培根說過：“讀詩使人靈秀。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，事實證明還是比較成功的。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起在座的學(xué)生、家長無邊的遐想呢？３、借吟誦互動：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。我教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。４、借想象互動：豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點?！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸。背誦優(yōu)秀詩文５０篇段。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。第二篇：《乞巧》說課稿《乞巧》說課稿港北小學(xué)高真一、說教材這是人教版語文三年級下冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。過去七夕的民間活動主要是乞巧所謂乞巧，就是向織女乞取智巧的意思。如：如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對月穿針等但最普遍的方式是對月穿針，也就是說如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩是流傳很廣的一首古詩。二、說學(xué)情三年級學(xué)生處于水平二階段，學(xué)古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，并講給別人聽。啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，自己理解詩意、感受情感。六、說難點：理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感。同學(xué)們想聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€民間傳說，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？播放課件（牛郎織女的故事）。）這個故事感動了很多人，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。請同學(xué)們讀讀課題。所以說，同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！來，讓我們再讀讀課題。乞巧會是一首什么樣的詩呢？請同學(xué)們自由的讀一讀？ 課件出示：乞巧（意圖：為了加深學(xué)生們對“乞”字的印象。）誰能來讀一