【正文】 丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，再進行體會。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些資料組織學(xué)生深入研讀。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)?！陡F人》是俄國著名作家列夫用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。但是，這節(jié)課也暴露了我平時上課的一些陋習(xí)：同一個問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強調(diào)。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。四、作業(yè)任選一題進行小練筆：續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅強意志不能變； B人物的善良本性不能變C人物的悲苦命運不能變讀《窮人》有感五、板書設(shè)計：窮人非?不可桑娜 善良忐忑不安得 ?怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬教學(xué)反思： 在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。小結(jié)：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。指導(dǎo)感情朗讀過渡：1226自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好?？伤€是決定抱回兩個孩子，從這里你感受到了什么？（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。”（1）請大家讀讀這段話，你有什么疑問？（2）學(xué)生交流（3）同學(xué)們，請注意漁夫的神情變化。請同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn) 學(xué)生交流 出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。等）指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安 師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。板書）（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號（如讀不好，師范讀，再指名讀）（5）那她為什么會忐忑不安的想到這些呢？請聯(lián)系上文說說。（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什么呢？（自由交流）小結(jié)：桑娜想到了??（3）這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什么？（4）師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”學(xué)生交流（23人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。她真是太善良了！誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。”（1）學(xué)生交流感受。指名讀劃的句子。感受窮人的善良?！屏?v 在自己迫切需要幫助時，還主動幫助別人。教學(xué)重點和難點：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。通過劃出感動的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘；贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。七、說板書設(shè)計窮人等待丈夫暖而舒適的家（勤勞）探望生病的西蒙抱回孤兒抱回可憐的孩子（善良）寧可自己受苦也要幫助別人忐忑不安的心情丈夫歸來嚴肅——憂慮——能熬過去（關(guān)心他人）這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。抓住這個關(guān)鍵時刻，我要求學(xué)生：“此時你最想對誰說些什么？”從而讓孩子們與桑娜和漁夫?qū)υ?，走進他們的心靈。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中有哪些像窮人一樣具有高尚品質(zhì)的人；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)桑娜與漁夫善良、寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。（三）整合提升在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點已經(jīng)落實。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對窮人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法：學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“讀文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品讀是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。一、說教材 ：《窮人》。《窮人》說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《窮人》，是人教版六年級第三單元的課文。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們便爭先恐后地討論起來?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多?，F(xiàn)在的孩子，都是蜜罐里長大的，文中所寫的生活畢竟太遠太陌生了，如果想讓孩子們真正體會桑娜報回孩子時的矛盾的心里，從而感受桑娜夫婦善良的心地，這一環(huán)節(jié)的鋪設(shè)很有必要，然后教師再順學(xué)而導(dǎo)，勢必取得事半功倍的效果。教學(xué)本課時，我主要從一下入手：板書課題后，抓住題目《窮人》，先讓學(xué)生談?wù)剬ΩF人的看法。第一篇：窮人教學(xué)反思及說課稿《窮人》教學(xué)反思《窮人》一課是俄國著名語言大師列夫托爾斯泰的作品之一，它的優(yōu)秀就在于它將主人公桑娜的心里活動刻畫的非常成功，讀時使人如身臨其境般，使人不由自主的與故事人物同悲同喜，產(chǎn)生強烈的共鳴感。然后引導(dǎo)說：讀課文時，老師自始至終也沒發(fā)現(xiàn)一個窮字，下面就請同學(xué)們自讀課文，你能從字里行間感受一下主人公一家窮嗎？因為前面有了鋪墊，情感激發(fā)的也到位，學(xué)生讀書時拿起筆很快從字里行間捕捉到信息：桑娜的丈夫為一家的生活冒著生命的危險出海打魚；桑娜自己也從早忙到晚，一家勉強填飽肚子；鄰居西蒙病死，留下兩個無依無靠的孩子。有了上述的鋪墊，我又設(shè)計了下面的過渡語：從開頭的幾段中，我們體會到了他們的貧窮，但是下面還有大部分的內(nèi)容，主要寫什么呢？你又從中體會到什么呢？下面自讀課文，集體交流收獲后，那些語句給了你這樣的感受，勾出來讀一讀在小組里交流一下。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走。在教學(xué)本課時，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。整課書的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗?zāi)?？在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。二、說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。四、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——整合提升——讀寫結(jié)合——結(jié)束課文六個環(huán)節(jié)組成。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進行整合，從整體上感知窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。（四）讀寫結(jié)合學(xué)完課文，學(xué)生對桑娜和漁夫的高尚的品質(zhì)理解已經(jīng)很透徹，情感得到了升華。（五）結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。以上就是我對《窮人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位老師批評指正！第二篇：窮人教案及教學(xué)反思《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計楊圩小學(xué) 石利金教材簡析：《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。教學(xué)目標(biāo)：抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”v 在別人需要幫助的時候給予幫助?！屏歼@節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請大家默讀課文811自然段，劃出讓你感動的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非??不可（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動?！办?，心 七上八下，形容心神不定。這就是忐忑不安。師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可??也”來說一說嗎？（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（7）請同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。就在這時，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為什么而憂慮？（4）“得??怎么行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這里你感受到什么？（下定決心）（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。學(xué)生練習(xí)指名朗讀（教師適時指導(dǎo)）過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什么呢？學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析