【正文】 讀課文，學(xué)生糾正讀音。o）劣（li232。出示本課生字，讀一讀。那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題上課后老師先板書一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。要把事情寫具體。板書：寫典型事例方法選典型事例。設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。六、品讀欣賞。明確習(xí)作要求：選對(duì)事例、抓好人物描寫突出人物特點(diǎn)的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作之前引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)交流，打開了思路，為更好地完成書面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。小組同學(xué)玩“畫老師”的小游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)，互相評(píng)議，提出合理的建議。（6）總結(jié)全文，通過(guò)反問(wèn)句與短文開頭呼應(yīng)，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)——幽默！總結(jié)交流：定好特點(diǎn)、選好事例、抓好細(xì)節(jié)、凸顯特點(diǎn)。主要從老師語(yǔ)言、神態(tài)描寫，特別是扶眼鏡框的動(dòng)作，突出了人物的幽默性格特征。（3）概括描寫人物的幽默性格，對(duì)人物的突出特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的介紹。（1）開篇交代老師姓名，點(diǎn)出老師的特點(diǎn)是幽默。小組交流。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴(yán)肅，看著我們問(wèn)：“你們是不是沒(méi)興趣聽我這個(gè)‘癡婆’的課啊？用不用找個(gè)烏鴉嘴上來(lái)幫我講??？”聽了這話，同學(xué)們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個(gè)個(gè)精神頭十足，林老師開始繼續(xù)上課了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號(hào)。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續(xù)上課，后半堂課同學(xué)們都聽得很專心。記得有一次，林老師上課時(shí)，看見陸俊正在望著窗外發(fā)呆，便笑著問(wèn)陸?。骸瓣懣「绨?，你是不是該改名叫做‘呆哥’??？”聽了這話，全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。他總喜歡做一些搞笑的事來(lái)逗同學(xué)們開心，每次上課都把同學(xué)們逗得開懷大笑。我的`幽默老師我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數(shù)學(xué)老師。三、范文引路，掌握技法。通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人的特點(diǎn)，必須對(duì)事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，通過(guò)人物在事件中表現(xiàn)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動(dòng)真實(shí)，從而達(dá)到寫作的目的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的，比如上面覺(jué)得喜好獨(dú)特，此處事情選擇也要突出喜好獨(dú)特這個(gè)特點(diǎn)，不能前后不一。（2）、定事情，顯特色。寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，比如外貌描寫，每個(gè)人的外貌都有與眾不同的特點(diǎn)，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個(gè)人與其他人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)、具體描寫。）技法點(diǎn)撥：（1）、抓特點(diǎn)，選人物。思路導(dǎo)航：（1）要想哪位老師的特點(diǎn)，你最了解？（2）寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪件事來(lái)寫？（選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：討論：我們?nèi)绾文堋爱嫛背鼋處煹奶攸c(diǎn)？（學(xué)生交流發(fā)言）①教師的特點(diǎn)有：外貌、衣著、性格、喜好等②選擇典型的事例。二、互相交流，掌握寫法。（意圖：點(diǎn)出學(xué)生描寫的好的地方——人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，以及所選的事例；了解學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整下面教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，及突破口。一段話也可以，幾句話也可以。當(dāng)然，我們是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課。你會(huì)選擇誰(shuí)呢？別說(shuō)出名字。②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強(qiáng)壯，與體育學(xué)科關(guān)系密切，讓人很容易聯(lián)想到體育教師。教學(xué)難點(diǎn)選擇一兩件典型事例，抓住教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫寫出人物特點(diǎn)。關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，將事例寫具體。板書設(shè)計(jì)竊讀記貪婪害怕開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人饑餓依依不舍麻木輕松教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)能選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)寫。說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。）小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。）三、感悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人?！边@句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。）⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。這種奔波的滋味也不好受。默讀5～10自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”①快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。①這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。并同桌交流體會(huì)。）二、自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?；仡櫿n文內(nèi)容。抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲解釋劃線的詞語(yǔ)：我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷（1）、默讀第3自然段：畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。（3）、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。體會(huì)詞語(yǔ)的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀z224。自學(xué)生詞新詞。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。板書課題。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。正文：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢測(cè)學(xué)情認(rèn)讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀d236。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（4）、整理課文記敘的線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。表演體會(huì)。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。（板書課題。用畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。）（感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了。）⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。）⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。四、拓展延伸以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。能選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合所要凸顯的教師特點(diǎn)，選擇一兩件具體的事情來(lái)突出特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過(guò)漫畫嗎？誰(shuí)能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點(diǎn)非常突出）（1）課件出示一位“漫畫”教師：①學(xué)生交流，舉手發(fā)言，猜出是什么老師，教師評(píng)議。（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。請(qǐng)大家畫一畫你的一位教師。我們得用文字“畫”出這位教師。①學(xué)生自由準(zhǔn)備、（學(xué)生試試水）②指名交流。）（3）小結(jié)。審題指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求？（1）閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，小組同學(xué)互相交流。抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。）（2）這些事例中，老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。獨(dú)特與夸張是“漫畫”的突出特點(diǎn)！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點(diǎn)的人物很關(guān)鍵！將我們的所有老師在腦中一個(gè)個(gè)像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺(jué)得特點(diǎn)最突出的一位就是你寫作的對(duì)象了。通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)，千萬(wàn)不能面面俱到。人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。（3）、重描寫，表情