【正文】 談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析一、單元教材分析：在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過(guò)鼎盛輝煌，也曾有過(guò)閉塞落后?！傲?xí)作”信封的寫(xiě)法十分重要（通信方式的改變，沒(méi)有多少人寫(xiě)信了），但有一較難處理的問(wèn)題，就是信寫(xiě)好后怎么寄出去。高年級(jí)的“交流平臺(tái)”是中年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻句子表達(dá)上的作用。這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語(yǔ)中沒(méi)有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面?！督z綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時(shí)考慮更換。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個(gè)歷史故事，增長(zhǎng)歷史知識(shí)，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望?！栋讞睢房梢砸龑?dǎo) 學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對(duì)文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。為在“口語(yǔ)交際因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事 小學(xué)五年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。今天，西部歷史又掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。這一單元的課文要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)老師有一個(gè)基本的要求：閱讀相關(guān)的名著。這兩篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還是在于把握重要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。由于兩篇都是略讀課文，因此，不必在詞句的理解方面有過(guò)多的要求。如，“篩酒”是斟酒，“榜文”是指舊時(shí)官府的告示。此外，感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，可以通過(guò)歸納或演繹的方法引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。課后思考練習(xí)：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事?！恫荽杓芬浴敖琛睘橹骶€(xiàn)，把草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果敘述得清清楚楚。不要說(shuō)他經(jīng)過(guò)巧妙斗爭(zhēng)勝利地回來(lái)了，即使他在這個(gè)時(shí)候死在秦國(guó)的宮廷也是重于泰山?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù)《史記》改編，課文講述的每個(gè)故事，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)“將相和”這一完整的故事。正是基于這個(gè)原因，諸葛亮才沒(méi)有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線(xiàn)會(huì)破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。孫權(quán)和劉備看清了曹操的陰謀。拿《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭十萬(wàn)，諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？如果知道為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？這樣的問(wèn)題就必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？由無(wú)疑處生疑，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的閱讀視野。如，《將相和》最后寫(xiě)道：廉頗和藺相如“他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。因此，通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，帶出對(duì)古典名著的介紹，使學(xué)生知道所學(xué)的課文分別出自哪部名著，這些名著大致講了什么內(nèi)容，作者是誰(shuí)，有哪些大家很熟悉的故事出自這些名著，這些名著的地位和價(jià)值如何，等等。廉頗藺相如列傳》中幾個(gè)獨(dú)立而完整的小故事，這些故事與《史記》中的其他章節(jié)沒(méi)有多大的聯(lián)系。當(dāng)課文內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的時(shí)候，“課文帶名著”重在引出對(duì)名著的介紹。何況在通常情況下，整本的書(shū)同篇章相比，知識(shí)的容量總要大些，思路的拓展總要復(fù)雜些。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育，如果只停留在單篇短章的閱讀而不關(guān)注整本書(shū)的閱讀，學(xué)生的閱讀能力不會(huì)很高，也不全面，不能算真正學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅拓展了學(xué)生的視野，而且給學(xué)生打開(kāi)了閱讀古典名著的窗口。包括名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。四。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。二、教學(xué)目標(biāo)：本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭” 的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。其次要注意適度拓展，舉一反三。名著的魅力是多方面的，僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三、課時(shí)安排：本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等2課時(shí)。教學(xué)建議本單元采用“課文帶名著”的編排方式，從課文的學(xué)習(xí)，引出相關(guān)名著的介紹。如，學(xué)了《將相和》，了解《史記》；學(xué)了《草船借箭》，了解《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，了解《水滸傳》。這一組課文的編排，與六年級(jí)下冊(cè)的外國(guó)名著導(dǎo)讀的編排意圖是一致的：體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，閱讀整本書(shū)，感受文名著中主人公的形象；同時(shí)在習(xí)作方面提出縮寫(xiě)的要求/教材第一次提出這方面的訓(xùn)練要求。因?yàn)槠鹿倘槐阌诰?xì)研讀，但在實(shí)際生活中需要這樣精細(xì)研讀的機(jī)會(huì)并不多，更多的是閱讀相關(guān)書(shū)籍，講究的是用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可能多的信息。教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容與名著之間的相互關(guān)系，可以有不同的處理方式。如，課文《將相和》改寫(xiě)自《史記又如，課文《猴王出世》和《景陽(yáng)岡》雖然都節(jié)選自?xún)刹块L(zhǎng)篇小說(shuō)，但故事本身也具有一定的獨(dú)立性。當(dāng)然，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私饷??！备鶕?jù)史書(shū)記載，公元前221年秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。如果課文內(nèi)容與名著緊密相連，“課文帶名著”不僅要介紹名著，還應(yīng)該讓學(xué)生了解名著中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白故事發(fā)生的前因、后果，才能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。因此才會(huì)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。因此，課前，老師布置學(xué)生去看看根據(jù)《三國(guó)演義》改編的連環(huán)畫(huà)、電視劇、戲曲錄像、白話(huà)小說(shuō)，或者老師做相關(guān)的介紹，對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)是十分必要的。藺相如“一奮其氣，威伸敵國(guó)”的氣勢(shì)，不僅維護(hù)了趙國(guó)的國(guó)格，也維護(hù)了他自己作為一個(gè)使者的人格。這是贊美藺相如的生死觀(guān)，文章也贊賞廉頗勇于改過(guò)的精神，深深打動(dòng)我們的還有：超越個(gè)人的名和利，以國(guó)家利益為重的榮辱觀(guān)??盡管故事發(fā)生的時(shí)間離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年的歷史了，但所表現(xiàn)出來(lái)的人物精神風(fēng)貌仍然具有巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這篇課文，要指導(dǎo)學(xué)生抓住敘述的幾要素，把握課文的主要內(nèi)容?！闭求w現(xiàn)了這樣的要求，引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)?！毒瓣?yáng)岡》《猴王出世》都是屬于古典小說(shuō)，與現(xiàn)代白話(huà)文相比，語(yǔ)言風(fēng)格有較大的差異，一些字詞句的用法、意思與現(xiàn)在都不一樣。學(xué)生閱讀這類(lèi)文章，相比白話(huà)文，會(huì)存在一定的困難。學(xué)生有不理解的詞句，老師可做解釋?zhuān)槐刂鲃?dòng)講解，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，《景陽(yáng)岡》提示語(yǔ)設(shè)計(jì)：“想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)之間的關(guān)系。第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過(guò)鼎盛輝煌，也曾有過(guò)閉塞落后。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！栋讞睢吠ㄟ^(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開(kāi)發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。習(xí)作”和“回顧教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)?！恫菰吩瓉?lái)安排在九義六年制九冊(cè)第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》?！薄栋讞睢吩瓉?lái)安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)里，同組的課文有《我的伯父魯迅先生》《高粱情》《幸福是什么》，學(xué)習(xí)這組課文，是為了讓學(xué)生“受到關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)”的教育?！恫菰?