【正文】 就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。也就激發(fā)起來他們說的欲望和寫信的欲望?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種言語活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際）一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞句、過渡段、文題等等。像這樣的延展性訓(xùn)練在每個單元每篇文章之后都會有所體現(xiàn)，在這里重點分析一下，就是為了讓各位老師明白，我們課后的每一個微不足道的小練習(xí)都有他獨特的用意和作用，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰每個練習(xí)的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用，以發(fā)揮教材的真正意義。也就是對閱讀進行適當(dāng)遷移，聯(lián)系生活實際開展口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，當(dāng)然這個小練筆是比較簡短一個。五是領(lǐng)會作者謀篇布局上的特點。教材中對課文表達領(lǐng)會的引導(dǎo)，涉及到不同的層次和角度。積累詞句同認字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進行不斷的提示?！胺e累自己喜歡的部分”這種說法的提出，與培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和習(xí)慣密切相關(guān)。第三題：文中有許多含義深刻的句子，把它們找出來，仔細體會體會，再抄下來?！栋讞疃Y贊》象征了北方的農(nóng)民，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗戰(zhàn)軍民樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神與意志。這是我們解讀文本的兩個關(guān)鍵。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”?；谝陨峡紤]，我們可以確立以下重、難點：教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；體會文章表達特點。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。然后讓學(xué)生運用作者的表達方法，仿寫一個美景片段，繪一幅美妙圖畫，表達自己的真情實感，真正做到讀寫結(jié)合，相得益彰。作者在描寫草原風(fēng)光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有以下幾個特點：一是直抒胸臆，如“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。教師可用提問的方式直奔主題：“蒙漢情深”“深”在哪里？ “天涯碧草話斜陽”又是怎樣的景象？可以讓學(xué)生展開豐富的想象：在天際下，在碧草無邊的草原上，主客雙方手牽手、肩并肩，依戀不舍地娓娓交談?！案吒枰磺焙汀暗鸵餍≡姟笔欠窨梢哉{(diào)換位置？“翠色欲流”與“輕輕流入云際”是否自相矛盾？這些問題，無論是教師課前預(yù)設(shè)還是課堂上的自然生成，都要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作研讀文本，解決疑難。此時，可在配樂聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點綴其間，人與自然和諧相處，其樂融融??這樣，變語言文字為優(yōu)美圖畫，易讓學(xué)生走進文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感覺。首先，讓學(xué)生畫出課文中描寫草原“景美”的句子，邊讀邊悟，嘗試著在句子旁邊注上自己的體會，并說明是怎么體會到的。這是我查閱資料時找到的一篇案例，在這里和大家分享一下：一、初讀，感知草原美 初讀課文之前，先讓學(xué)生相互交流課前通過上網(wǎng)查找或查閱書籍得到的有關(guān)草原的資料，如在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍；介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情（服飾特點、生活特點等）；誦讀古今文人騷客描寫大草原的詩詞、文章；展示圖片或請去過草原的學(xué)生作介紹??然后，讓學(xué)生帶著交流中獲取的對草原的感性認識初讀課文。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個地址郵寄，怎么處理收到的信）。導(dǎo)語中提出的“體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計、組織教學(xué)。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個訓(xùn)練點安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。《把鐵路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建設(shè)西部的偉大成就?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情?！恫菰吩瓉戆才旁诰帕x六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》。教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機的整體。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。這一個訓(xùn)練點應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。《絲綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時考慮更換。《白楊》可以引導(dǎo) 學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻，進一步加深對西部的了解。學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時。為在“口語交際學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事 小學(xué)五年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認識?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。這兩篇課文的學(xué)習(xí)重點，還是在于把握重要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。如，“篩酒”是斟酒，“榜文”是指舊時官府的告示。課后思考練習(xí)：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。不要說他經(jīng)過巧妙斗爭勝利地回來了，即使他在這個時候死在秦國的宮廷也是重于泰山。正是基于這個原因，諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。拿《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)來說，周瑜“請”諸葛亮商議軍事、要他負責(zé)造箭十萬，諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？如果知道為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？這樣的問題就必須聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景談。如，《將相和》最后寫道：廉頗和藺相如“他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。廉頗藺相如列傳》中幾個獨立而完整的小故事，這些故事與《史記》中的其他章節(jié)沒有多大的聯(lián)系。何況在通常情況下，整本的書同篇章相比，知識的容量總要大些，思路的拓展總要復(fù)雜些。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅拓展了學(xué)生的視野，而且給學(xué)生打開了閱讀古典名著的窗口。四。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。二、教學(xué)目標(biāo)：本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭” 的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。這也是本組教學(xué)的重點。其次要注意適度拓展，舉一反三。三、課時安排：本組教材的教學(xué)可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。如，學(xué)了《將相和》，了解《史記》；學(xué)了《草船借箭》，了解《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》，了解《水滸傳》。因為篇章固然便于精細研讀，但在實際生活中需要這樣精細研讀的機會并不多，更多的是閱讀相關(guān)書籍，講究的是用盡可能少的時間去獲取盡可能多的信息。如，課文《將相和》改寫自《史記當(dāng)然，對學(xué)有余力的學(xué)生，老師也應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私饷Ｈ绻n文內(nèi)容與名著緊密相連，“課文帶名著”不僅要介紹名著，還應(yīng)該讓學(xué)生了解名著中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白故事發(fā)生的前因、后果，才能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。藺相如“一奮其氣，威伸敵國”的氣勢，不僅維護了趙國的國格，也維護了他自己作為一個使者的人格。學(xué)習(xí)這篇課文，要指導(dǎo)學(xué)生抓住敘述的幾要素，把握課文的主要內(nèi)容。《景陽岡》《猴王出世》都是屬于古典小說，與現(xiàn)代白話文相比，語言風(fēng)格有較大的差異，一些字詞句的用法、意思與現(xiàn)在都不一樣。學(xué)生有不理解的詞句，老師可做解釋，但不必主動講解，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機的整體。《草原》原來安排在九義六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情?！栋谚F路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建