【正文】 多彩 教材分析第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。但有時興奮過度，幾天甚至更長時間處于興奮中，就會影響學習。三、關(guān)于綜合性學習本單元的綜合性學習是關(guān)于初中生活的總結(jié)，安排了四項內(nèi)容，有的由學生自由組合進行，有的要求全體學生參加。第二是讓學生整理所學到的文言常用詞的義項，積累文言詞語。一味死讀會使學生感到枯燥乏味。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。朗讀跟疏通文意是密不可分的。難句的數(shù)量不多，只有“懲山北之塞，出入之迂也”“曾不能損魁父之丘”等四五句，可用文白對照方式講，只求懂得大意，不要引進語法概念。這兩個目的達到了，誦讀速度就可以加快。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種作法。三部分之間聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。又如當時的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。全文語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。另外，還要運用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。這種對文言詞語和句式的對比、歸納練習，可以在一篇課文之內(nèi)進行，也可以不限一篇課文的范圍之內(nèi)。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言閱讀教學的重點。今天閱讀古代經(jīng)典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現(xiàn)在的眼光去關(guān)照它，讓古代思想文化中的有益因子充實自己的心靈，提升自己的境界。本單元的通假字比較多，可以讓學生自己整理出來?！丁疵献印祪烧隆氛n后有劃分節(jié)奏的練習，可以多舉一些例子做練習，讓學生體會句子結(jié)構(gòu)的整齊。朗讀是幫助學生理解內(nèi)容和感受語言美、培養(yǎng)文言語感的重要途徑，教學本單元時尤其要加強朗讀訓練?！吧嵘×x”是相當?shù)牡赖乱?，離學生的思想生活實際有一些距離；而“保持本心”、不做一點有傷于“義”的事情，對于學生來說，更有現(xiàn)實教育意義。此外，第一段里也有一個完整的論證過程，即用幾個人的事例來證明“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，??曾益其所不能”。戰(zhàn)爭勝敗的原因是復雜的，僅突出一個因素有點簡單化了。這里頗有點類似數(shù)學中的反證法，先假設一個錯誤的命題是正確的，然后由這個命題出發(fā)，推導出一些明顯錯誤的結(jié)論，從而反過來證明最初的那個命題是錯誤的。它的文采表現(xiàn)在這些方面：故事性強，緊張激烈，扣人心弦；能見出人物的基本個性；用講故事的方式來引出道理；多處用排比句，使得文章很有氣勢?！斗枪ァ逢U述了墨子“非攻”思想的理論基礎，“竊鉤者誅，竊國者侯”的激烈言論，在一定程度上揭示了春秋戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的實質(zhì)，有振聾發(fā)聵之效。它最終導向什么呢？這需要過一段時間才能看到。我們是否也應該讓青少年大量地學習以儒家經(jīng)典著作為主的先秦典籍？這對于幾十年來我們對中國古代文化的態(tài)度、我們的有關(guān)語文教育的思想等都是一個重大挑戰(zhàn)，在沒經(jīng)過嚴密論證和認真實踐的情況下，無法對這個問題做肯定或否定的回答。他們之所以這樣做，出發(fā)點肯定不會是完全一致的，但有一些應該是共同的，那就是讓學生了解中國古代文化，打下古代文化根基，鍛造國民性格和精神。第一篇：九年級語文下冊第五單元教材分析九年級語文下冊第五單元教材分析本單元的選文范圍是先秦諸子散文。在日本、和我國臺灣地區(qū)，往往要求中小學生“讀經(jīng)”（主要是讀《論語》《孟子》），相應地，其他諸子的文章也要比我們國家中小學生讀的多。至于“讀經(jīng)”對培養(yǎng)良好人格和精神究竟有無裨益，這個問題很復雜，這里就不說了。或者是課外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語文課程標準》對先秦諸子著作的重視。配套的九年級下冊自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學生在課前或課后讀一讀?！赌印返奈恼?，通常認為邏輯力量強，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當有文采。順著這句話作邏輯類推，則自然能得出他也不應該去攻宋的結(jié)論，這是采用了類比論證法；可是，公輸盤標榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國的實際舉動相沖突，于是墨子不留給公輸盤狡辯的余地，連用五個“不可謂”從各個方面堵住他可能會有的托詞，公輸盤除了默認自己“不義”外，別無他法。仔細推究，這里論證的過程遠遠不夠嚴密?！渡趹n患，死于安樂》的論點是“生于憂患，死于安樂”，它主要是針對治國來說的，而第一段中講生活中的磨難對于個人成就大事業(yè)的重要性，屬于類比論證中所用的論據(jù)。關(guān)于這一點，配套的《教師教學用書》中有說明。不要過多地介紹有關(guān)《莊子》的思想和藝術(shù)特色，因為從這兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術(shù)上的獨創(chuàng)性?！丁疵献印祪烧隆贰遏~我所欲也》都選自《孟子》，這兩篇文章氣勢充沛，句式整齊且有變化。如“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句后接七字句；又如“??必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”幾句結(jié)構(gòu)相同，而前四個短句是四字結(jié)構(gòu)，后一個是六字結(jié)構(gòu)。第一大項活動主要是資料收集，第二大項活動重在通過閱讀文本，得到啟發(fā)，有所思有所悟。從語音、語法、