【正文】 詞匯三方面看，主要是語法和詞匯方面，而其中最關(guān)鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。詞語和句式的歸納練習(xí)，可以在感性材料積累到一定程度的時候，訓(xùn)練學(xué)生自己動腦、動手整理，結(jié)合所學(xué)過的文言知識，總結(jié)出同類語言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達到理性的認識。問題暴露出來了，或者是詞義沒弄清楚，或者是句式不了解，就可以對癥下藥，及時糾正。全文的關(guān)鍵字眼是“遠謀”二字，通過人物對比，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。建議教師在疏通文意過程中采取邊講解邊整理的教學(xué)方式，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的是古義，可歸為一類：“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰(zhàn)爭（車戰(zhàn)）有關(guān)，也可歸為一類，可讓學(xué)生自己動手來做這件事。從全文看，第一部分的敘事是第二部分設(shè)喻說理的前提，第二部分是設(shè)喻說理本身，第三部分則是第二部分的必然發(fā)展和結(jié)果。委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們能多少獲知一點本文的深層意思；其次是要介紹一點背景常識，使他們對故事內(nèi)容有親切感。難詞，主要是多義詞，如“險”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來講?！爸薄耙病薄岸痹诒疚闹谐霈F(xiàn)的次數(shù)較多，可以在朗讀中加以體會，只要能讀出語氣，自然能大體知道它們的作用，無須講解?！蛾P(guān)雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。有寫景，有抒情，熔寫景、抒情于一爐。教學(xué)這兩首詩要引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)造性地運用朗讀的手段來達到教學(xué)目的，不要一味死讀。第一是在整體把握課文內(nèi)容的前提下，理清課文的思想、層次，背誦課文。這些，都要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。同學(xué)三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。完成以上綜合性活動，寫總結(jié)也就水到渠成了。有關(guān)愛的專題在前幾冊中有所涉及，三年級上冊第八單元安排了四篇課文《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》，一、二年級都有幾篇課文是講愛的內(nèi)容，到了四年級也有關(guān)于愛的專題，可見，編者十分重視人文教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)目標(biāo)：，會寫42個字，正確讀寫41個詞語。、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)時間：本單元教學(xué)可用13課時 3課時 3課時 2課時 20*.媽媽的帳單1課時 語文園地五4課時第三篇：第五單元教材分析第五單元教材分析吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)【專題】：赤子情懷 【教學(xué)內(nèi)容分析】本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成?！豆旁娙住分?，一首是唐代王昌齡的《出塞》，另兩首是南宋林升寫的《題臨安邸》和陸游寫的《示兒》，都表達了濃濃的憂國憂民之情?！逗Ｉ嫌⒒辍分v述了在中日甲午戰(zhàn)爭中我軍愛國將領(lǐng)鄧世昌和士兵們把生死置之度外、頑強迎戰(zhàn)的悲壯事跡，表現(xiàn)了英雄們舍身報國的偉大情懷。注意理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情，揣摩選詞用語 的奧妙?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】1要重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達?！罢Z文大課堂”強調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。通過活動，讓學(xué)生感到語文很有用，體驗到成功的快樂。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過程。為此教材編排了三篇主體課文：《生命與水》、《古詩二首》和《一個蘋果》，此外在“語文天地”還安排了一篇拓展閱讀《雨港基隆》和一項綜合實踐活動。在教寫詳細提綱筆記時，教師應(yīng)做示范，并講解自己所寫的提綱。詳細提綱筆記的方法的掌握需要長期的訓(xùn)練來實現(xiàn)。所謂讀詩要先讀人，如果把人的順境比作晴天，把逆境比作雨天，那么，在蘇東坡的筆下便是：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感悟古詩的意境，盡可能地走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，用自己的話來描述感受到的內(nèi)容。從蘋果一次次地傳遞中，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士間處處為別人著想的深厚友情，以及崇高的革命情操。文中對比方法的運用，值得我們品味。與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”形成鮮明對比，反襯出戰(zhàn)士們崇高的精神，感人至深。通過理解“強烈的感情”是一種什么感情，為什么說迸出的淚花是“幸福的”淚花，是“驕傲的”淚花的基礎(chǔ)上想象“防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想了些什么？”體會到這種“強烈感情”是防炮洞里每個戰(zhàn)士都有的，這里的“沉靜”是表面的，戰(zhàn)士們內(nèi)心十分激動，此時無聲勝有聲。重點是引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，抓重點詞句自讀感悟。教學(xué)方法策略首先通過相關(guān)資料的匯報交流，對基隆有大致的了解。鼓勵學(xué)生將文中的好詞佳句，摘錄到自己的摘錄本中，學(xué)以致用。教師分組指導(dǎo)，在鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集資料、親身體驗、調(diào)查研究的前提下，教師發(fā)揮校內(nèi)外資源，由家長帶領(lǐng)孩子玩水上游戲；鼓勵有條件的學(xué)生利用學(xué)校微機上網(wǎng)搜集；由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生做觀察水、水的折射、沸騰、溶解試驗；還可以讓學(xué)生到周圍的河流去了解水體污染現(xiàn)狀，并調(diào)查河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的。《識字5》培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描 繪的事物去理解字詞。這些都充分體現(xiàn)了課程“三維”目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在識字識詞的同時，了解構(gòu)字的特點，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，激發(fā)主動識字的興趣。4．培養(yǎng)觀察能力、想象能力、識字能力和口語表達能力。，積累詞語。，對詞的理解、運用還不能很好地把握。、讀懂