【正文】 】正確、流利、有感情地朗讀課文。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。提綱需涉及到第二層的內(nèi)容，即把課文分幾個(gè)大的部分，每一部分再分幾個(gè)要點(diǎn)去整理?！倍@正體現(xiàn)了蘇東坡“成亦欣然，敗亦可喜”的豁達(dá)和超然。教學(xué)方法策略重視相關(guān)資料的補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生在入情入境地朗讀中，體會(huì)在艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)精神深深地感染著每一個(gè)人。課外推薦書(shū)目是課內(nèi)有力的補(bǔ)充。綜合實(shí)踐活動(dòng)“綜合活動(dòng)” 以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的形成和情感態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成，從鞏固課內(nèi)到課外延伸，打通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?！蹲R(shí)字6》認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。5．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)和形聲字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)字的興趣。所以要采取多種多樣的教學(xué)方式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生字的興趣，在游戲的過(guò)程中掌握生字。找一找牛郎和織女的故事，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)。，嚴(yán)格按每個(gè)字的筆順和在田字格中的位置把字寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。單元學(xué)情分析，具有一定的識(shí)字能力，因此要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)記字形的經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)法記住生字。3．能夠運(yùn)用生字組詞，積累詞語(yǔ)。第五篇：蘇教版語(yǔ)文小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析單元教材分析本單元通過(guò)圖文結(jié)合進(jìn)行識(shí)字識(shí)詞。輕聲讀課文，聯(lián)系上下文明確過(guò)渡段在文中起到的承上啟下的作用。對(duì)于這個(gè)蘋(píng)果是怎樣傳遞的，學(xué)生能懂得了第一次蘋(píng)果轉(zhuǎn)了個(gè)圈，誰(shuí)都沒(méi)有吃，第二次分吃蘋(píng)果，轉(zhuǎn)了一圈蘋(píng)果還剩大半個(gè)即可?！北憩F(xiàn)出的渴望之至?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》《一個(gè)蘋(píng)果》寫(xiě)的是在抗美援朝時(shí)期上甘嶺戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事：在防炮洞中，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，自己都不舍得吃，將一個(gè)蘋(píng)果讓給別人。第二首是宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，作者用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致，體現(xiàn)出了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和灑脫不羈的性格。鼓勵(lì)學(xué)生自讀領(lǐng)悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解或結(jié)合課外知識(shí)理解“水就是生命”。描寫(xiě)場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這些課文向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。教學(xué)重點(diǎn)：，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，都將圍繞著該專(zhuān)題展開(kāi)，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。臨近畢業(yè)，可能有少數(shù)學(xué)生出于升學(xué)壓力或其他方面的原因，不愿參加活動(dòng)，要采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動(dòng)正是減輕壓力的一種方式。二、關(guān)于研討與練習(xí)本單元的研討與練習(xí)依據(jù)新課標(biāo)提出的文言文教學(xué)的整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，分三個(gè)方面?！遁筝纭肥恰扒仫L(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。虛詞只宜略講，重點(diǎn)是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。先由用作設(shè)喻的事實(shí)寫(xiě)起，寫(xiě)了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭以及鄒忌對(duì)這些言辭的分析，這部分內(nèi)容表面上看來(lái)似乎與諷納諫無(wú)關(guān)，實(shí)際上是設(shè)喻說(shuō)理的前提。例如當(dāng)時(shí)沒(méi)有常備軍，有了戰(zhàn)爭(zhēng)，由國(guó)君任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻譯原文，問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教材分析文言文閱讀教學(xué)，首先要克服語(yǔ)言上的障礙。讓學(xué)生體會(huì)句式“有變化”，可以舉出一些語(yǔ)段來(lái)說(shuō)明。《〈莊子〉寓言二則》 教學(xué)時(shí)，主要從課文本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的趣味性，并對(duì)莊子的獨(dú)特個(gè)性產(chǎn)生一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。還要注意的是，文章雖然舉的是戰(zhàn)爭(zhēng)的事例，它的論點(diǎn)卻是談如何治國(guó)的。如勸說(shuō)公輸盤(pán)時(shí)，先誘導(dǎo)他說(shuō)出“吾義固不殺人”。《公輸》 這篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現(xiàn)。而臺(tái)灣從事古代文學(xué)研究的人，中小學(xué)時(shí)打下的基礎(chǔ)對(duì)他們很有好處。把先秦諸子散文集中編排在一個(gè)單元里，并簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，這在此前的初中教材中是未曾有過(guò)的。上世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，我國(guó)的初、高中《教學(xué)大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》都表現(xiàn)出對(duì)古代文化、文學(xué)的重視，增加了文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了要求。它由日常事理出發(fā)，論證過(guò)程非常清晰，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)有什么困難。《〈孟子〉二章》“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”這兩句話已經(jīng)成為名言，各個(gè)時(shí)代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益?！遏~(yú)我所欲也》 這篇文章的論點(diǎn)，泛泛地說(shuō)，是“舍生取義”?！豆敗饭适滦詮?qiáng)，人物對(duì)話多，通過(guò)朗讀，有助于更恰切地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這些通假字是學(xué)習(xí)文言文時(shí)常會(huì)遇到的，所以可以要求學(xué)生把它們記住。但是掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語(yǔ)法條條，而是要通過(guò)朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。本單元是本學(xué)段最后一個(gè)單元的文言教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文，對(duì)以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時(shí)間檢查，作一個(gè)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。講背景的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，有些內(nèi)容可以結(jié)合字詞來(lái)講。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力?！队薰粕健肥恰读凶印?