【正文】 有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義。由于兩篇都是略讀課文，因此，不必在詞句的理解方面有過多的要求。孫權(quán)和劉備看清了曹操的陰謀。義務(wù)教育階段的語文教育，如果只停留在單篇短章的閱讀而不關(guān)注整本書的閱讀，學(xué)生的閱讀能力不會很高，也不全面，不能算真正學(xué)會了閱讀。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容與名著之間的相互關(guān)系，可以有不同的處理方式。因此，課前，老師布置學(xué)生去看看根據(jù)《三國演義》改編的連環(huán)畫、電視劇、戲曲錄像、白話小說，或者老師做相關(guān)的介紹，對這篇課文的學(xué)習(xí)是十分必要的。如，《景陽岡》提示語設(shè)計：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達之間的關(guān)系。習(xí)作”和“回顧五年下冊第一單元和五年級上冊第一單元都提出了一個語文學(xué)習(xí)的要求：“把握主要內(nèi)容”?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。其次，學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。之所以跟大家分享這個案例，正是因為他抓住了本文最本質(zhì)的特點和訓(xùn)練重點，經(jīng)過這樣幾次不同目的、不同層次的讀，讓我們看到了老舍先生筆下動人的自然景色，體會到了他對自然和生命的熱愛，感受到了那一種溫暖感人的人間情懷。本課的重點是讓學(xué)生理解這些句子的內(nèi)在含義。拓展閱讀。教材中安排這樣的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語?！督z綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》 這兩篇文章都是略讀課文，但并不代表教師可以完全不講不問，（略讀課文教學(xué)建議要給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。寫完后要讀一讀，改一改，學(xué)會正確書寫信封，把信寄出去。可能有的老師不知道在趣味語文中到底要交給孩子什么，可能只是把它當作一個故事讀讀就算了，以我的理解，我覺得在這一部分中，主要可以交給孩子以下方面的知識：A、教師可讓學(xué)生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。這就是西部大開發(fā)的標志性工程青藏鐵路，這就是造福廣大人民的青藏鐵路。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義。4．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告?！把芯繄蟾妗痹谌私贪鎸嶒灲滩闹羞@是第一次出現(xiàn)，在開展本次綜合性學(xué)習(xí)前學(xué)生對它是沒有多少了解的。同樣，在《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》一文中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)相似的問題探究過程，只是在具體方法上有所不同。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。要在語文、歷史、地理等教材建設(shè)中，按照不同學(xué)科的特點，有意識地滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生廣泛了解祖國的歷史和文化，感受改革開放的偉大成就。要做到“文道統(tǒng)一”，把學(xué)習(xí)理解、運用語言文字與感受人物形象和美好品德融為一體。例如，《狼牙山五壯士》這篇課文，教科書的編排意圖是通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不要忘記在中國近代史上中華民族飽受的屈辱，不要忘記那些為民族解放犧牲的英雄，以此激發(fā)學(xué)生愛國情感和自強不息的民族精神。一些老師在教學(xué)《橋》時，常常注意到課文在環(huán)境描寫方面的簡練、準確、生動，如“像潑”、“像倒”，而表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的兩個最關(guān)鍵的詞“揪”、“推”往往被忽略。這與人民教師的職業(yè)要求不相符的。”要達到課程標準的學(xué)習(xí)目標，靠什么？靠訓(xùn)練。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細細閱讀這兩個研究報告，對兩個研究報告進行一次深度解剖，從問題開始，不斷追問“下一步做什么”，細致的分析作者研究的思路。二、怎樣開展這次活動（一）關(guān)于第一板塊一方面，可以通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。二是口語表達，除了口語交際，我們還可以梳理本組課文中的知識點，如在《草原》、《絲綢之路》讓學(xué)生做小導(dǎo)游或介紹員，讓學(xué)生介紹一下自己所了解到的草原、絲綢之路、白楊等，也可以設(shè)計這樣的問題：面對青藏鐵路的筑路者，你想對他們說些什么？自然這一部分的練習(xí)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)時間及學(xué)生的具體情況而定。本單元的教學(xué)總目標是“通過入境入情，多種形式的朗讀，積累文中語句、學(xué)習(xí)表達方法，體會思想感情”，因此針對本單元及課文的訓(xùn)練重點，我覺得各位老師在教學(xué)中以及在每單元的檢測中，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生對于這些知識點的掌握：課文中詞語的積累（1）、在語言環(huán)境中認識意義相反的詞迂回—筆直 靜寂—熱鬧 清晰—模糊 拘束—隨便??（2）、詞語的歸類與運用，如：描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 翠色欲流??描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴陣以待 廢寢忘食 斗志高昂 精神飽滿??課文中句子的積累，對文中佳句品味其含義及特點，如（1）.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!（2）.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達方法。落實行動，課外延伸：給遠方的小朋友寫一封信，告訴他你的想法?！币虼?，首先要強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。其實這篇課文我們也可以從課文拓展開去，進行適當?shù)恼n外閱讀。原因在于，語言的積累范圍極為廣泛，而教材所選的課文卻是相當有限的，只通過課文的學(xué)習(xí)來積累語言，將會受到很大的制約。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認識?！薄巴蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！倍蔷P描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會，互相交流讀書心得。這一個訓(xùn)練點應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》。在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進西部”。學(xué)生閱讀這類文章，相比白話文，會存在一定的困難。當時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。這一組課文的編排，與六年級下冊的外國名著導(dǎo)讀的編排意圖是一致的：體驗閱讀名著的樂趣，閱讀整本書，感受文名著中主人公的形象；同時在習(xí)作方面提出縮寫的要求/教材第一次提出這方面的訓(xùn)練要求。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。當課文內(nèi)容相對獨立的時候，“課文帶名著”重在引出對名著的介紹。《將相和》根據(jù)《史記》改編，課文講述的每個故事，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成一個“將相和”這一完整的故事。這一單元的課文要想達到較好的教學(xué)效果，對老師有一個基本的要求：閱讀相關(guān)的名著。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準備。這是一個十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個方面?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設(shè)者們?！薄栋讞睢吩瓉戆才旁诰拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊里，同組的課文有《我的伯父魯迅先生》《高粱情》《幸福是什么》，學(xué)習(xí)這組課文，是為了讓學(xué)生“受到關(guān)心他人，無私奉獻”的教育。由于這一單元的主題是“走進西部”，交流對西部了解和認識是一個重要的內(nèi)容，《草原》中的修辭手法的運用、《白楊》中的借物喻人的表達方法也需要引導(dǎo)學(xué)生加以掌握。質(zhì)疑能力反映了探究進取、獨立思考的精神，不能簡單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。同時也領(lǐng)略到了老舍先生自如灑脫、自然放松的語言魅力，他那平易樸實、自然活潑、平和而有力的表達方法也深入學(xué)生的內(nèi)心，在潤物無聲中陶冶了學(xué)生的內(nèi)心，交給了學(xué)生寫作方法。（2）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形?！栋讞睢焚濏灥氖俏鞑康慕ㄔO(shè)者。（2）、第二題：默讀課文，體會課文在表達上有什么特點。要重視讓學(xué)生質(zhì)疑。因而，創(chuàng)設(shè)具體的、生動、逼真的情境，是進行口語交際教學(xué)的先決條件。本次習(xí)作的目的是：通過書信練習(xí)，和遠方的小學(xué)生建立聯(lián)系，并通過書信來交流“手拉手”的想法，以達到活動的目的，即增進彼此的了解，做一些有意義的事情。這也是課標中第三學(xué)段的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)?？疾閷Ω鞣N修辭手法及關(guān)聯(lián)詞語的運用。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。5．認識19個生字。這種在文本中蘊含的文體知識，如果直白地陳述那是違背編者的意圖也違反學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。通過歸納兩篇研究報告的探究過程，使學(xué)生在探究問題的基本思路上獲得啟迪。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用11—14課時?！吨行W(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》：“三、中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育的主要內(nèi)容：了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在建立新中國的奮斗中表現(xiàn)出來的革命和拼命精神，嚴守紀律和自我犧牲精神，大公無私和先人后己精神，壓倒一切敵人、壓倒一切困難的精神，堅持革命樂觀主義，排除萬難去爭取勝利的精神，既包括革命戰(zhàn)爭年代形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神等，又包括社會主義建設(shè)和改革開放實踐中形成的大慶精神、兩彈一星精神、雷鋒精神、64字創(chuàng)業(yè)精神、抗洪精神、抗非典精神、載人航天精神等。在教學(xué)目標定位上，一方面，不要把“情感、態(tài)度、價值觀”目標定得太高，脫離學(xué)生的實際和接受能力，使思想情感的浸潤、熏陶變成生硬、空洞的說教；另一方面，不要把教學(xué)目標僅僅定位在“情感、態(tài)度、價值觀”上，一定要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，重點抓語言文字的訓(xùn)練，明確課文中的語言文字訓(xùn)練的目標有哪些，語言文字訓(xùn)練目標如何落實?？墒?，近年來卻有人任意地解讀這篇課文，認為教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)五壯士奮勇殺敵的段落，“是展示暴力的血淋淋的場面。如，提到董存瑞，我們自然會想到手托炸藥包炸敵人碉堡的形象；說到黃繼光，就會浮現(xiàn)出他奮不顧身堵敵人槍眼的形象。，內(nèi)心就產(chǎn)生反感、產(chǎn)生抵觸的情緒，更不能有過激的言行。課程標準在高年段提出了默讀的速度要求，即“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；在五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元中，還提出了學(xué)習(xí)瀏覽的要求，這也是課程標準在高年段提出的要求“學(xué)