【正文】 設(shè)西部的偉大成就。教材在四年級(jí)下冊(cè)第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。導(dǎo)語(yǔ)中提出的“體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問(wèn)題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時(shí)候，要重視利用課后的思考題來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國(guó)的小學(xué)生都往同一個(gè)地址郵寄，怎么處理收到的信）。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對(duì)文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個(gè)歷史故事，增長(zhǎng)歷史知識(shí)，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望。這是一個(gè)十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個(gè)方面。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言和含義深刻句子表達(dá)上的作用。“習(xí)作”信封的寫(xiě)法十分重要（通信方式的改變，沒(méi)有多少人寫(xiě)信了），但有一較難處理的問(wèn)題，就是信寫(xiě)好后怎么寄出去。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味中讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語(yǔ)句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“碧”的語(yǔ)句，仔細(xì)品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無(wú)邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流”。進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。三、精讀，品味人情美“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”是課文的點(diǎn)題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，更是本文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)二至五自然段課文應(yīng)精讀深悟此處。體會(huì)語(yǔ)言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生選讀這樣的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃模洈⒘嗽谕ㄍ陆幕疖?chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。如“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心?？梢?jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。（3）從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，本文的語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中心，準(zhǔn)確把握文章特點(diǎn)。可以在拓展閱讀時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子和后繼者。結(jié)合本課后的三個(gè)練習(xí)題和小練筆，我還想談?wù)勥@樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）第一題：有感情地朗讀課文，背誦介紹爸爸介紹白楊的那段話。在具體的課文中，背誦和抄寫(xiě)的要求不盡相同，很多課文的說(shuō)法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”。而“積累自己喜歡的部分”這一要求，用意正在于此。課標(biāo)要求我們?cè)诟吣昙?jí)段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。三是領(lǐng)會(huì)詞句的感情豐富，四是領(lǐng)會(huì)詞句的含義深刻。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。如《絲綢之路》后面的資料袋就是這種形式。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。同時(shí)需要注意的是《絲綢之路》不僅要學(xué)習(xí)歷史故事，西部除了優(yōu)美的景物，更要關(guān)注的是我國(guó)燦爛的歷史文化(這是重點(diǎn))。（一）、關(guān)于口語(yǔ)交際的思考 1．要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。2．要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。正是基于此，在這一堂口語(yǔ)交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國(guó)各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動(dòng)。習(xí)作：寫(xiě)信（寫(xiě)信封）本次習(xí)作屬于應(yīng)用文練習(xí)，與口語(yǔ)交際整合在一起，是口語(yǔ)交際的延續(xù)，很好地體現(xiàn)了由說(shuō)到寫(xiě)的順序，說(shuō)的過(guò)程為我們寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)，作了必要的準(zhǔn)備。在四年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)要求寫(xiě)信，在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，要求按格式書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)信之前要注意的幾個(gè)問(wèn)題：(1)、要認(rèn)真回憶在口語(yǔ)交際時(shí)所講的內(nèi)容，特別是大家商量的意見(jiàn)；（2）、寫(xiě)信時(shí)要充分考慮如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫(xiě)信，即寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)；（3）、在信中先介紹自己的情況，要想好介紹什么內(nèi)容對(duì)方很感興趣，很想知道，不要寫(xiě)對(duì)方不感興趣的內(nèi)容。也可以鼓勵(lì)學(xué)生把這些材料做成手抄報(bào)等。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。B、簡(jiǎn)單了解王之渙和他的《涼州詞》，只是簡(jiǎn)單了解，作為一項(xiàng)課外資料的補(bǔ)充。杜牧的《清明》詩(shī)：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也是一種課外知識(shí)的補(bǔ)充與積累。（4）.突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)（5）.望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。如：（1）.將“群馬疾馳，主人們穿著各色的衣裳，襟飄帶舞，向我們飛過(guò)來(lái)。（3）.將“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了，這真是一條偉大的路呀！”改為反問(wèn)句。表達(dá)考查。第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)?！白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。第二組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)是“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實(shí)不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點(diǎn)，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）關(guān)于第二個(gè)板塊訓(xùn)練目標(biāo)：利用信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告五年級(jí)上冊(cè)：活動(dòng)計(jì)劃和調(diào)查報(bào)告；六年級(jí)上冊(cè)：活動(dòng)總結(jié)；六年級(jí)下冊(cè)：讀寫(xiě)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)研究報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)研究報(bào)告產(chǎn)生一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。綜合的閱讀兩個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告可以獲得關(guān)于研究報(bào)告的一般特點(diǎn)，而對(duì)兩個(gè)研究報(bào)告進(jìn)行比較性閱讀，可以獲得關(guān)于研究報(bào)告這種文體更具個(gè)性，更鮮明的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)研究報(bào)告“是什么”有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中自己想探究的某個(gè)問(wèn)題入手，獨(dú)立或與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動(dòng)。比如仔細(xì)分析《奇怪的東南風(fēng)》一文，就能了解一次完整的問(wèn)題研究的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題搜集信息整理信息分析信息解決問(wèn)題小作者從生活中一個(gè)細(xì)微的發(fā)現(xiàn)入手，提出了一個(gè)探究的問(wèn)題，通過(guò)收聽(tīng)廣播和觀察記錄，獲得了相關(guān)的一些信息，在對(duì)這些信息分析、研究的基礎(chǔ)上，小作者找到了問(wèn)題的癥結(jié)，獲得了解決問(wèn)題的辦法。第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元教材解析人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。這一組課文，四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。本組有些課文，如《金色的魚(yú)釣》《夢(mèng)想的力量》篇幅較長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。什么是打好小學(xué)的基礎(chǔ)？訓(xùn)練默讀和瀏覽 ▲編排這一單元的背景：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的實(shí)施意見(jiàn)(20040601):“四、加快課程、教材、評(píng)價(jià)與考試制度改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育：加強(qiáng)教材建設(shè)，嚴(yán)格教材審查?！薄秹?mèng)想的力量》：編排這篇反映兒童生活的文章，試圖改變這個(gè)單元課文題材過(guò)于革命化、過(guò)于沉重，增強(qiáng)課文的可讀性和教育的可接受性。革命傳統(tǒng)題材課文所描述的那些可歌可泣的事，抒發(fā)的感人肺腑的情，無(wú)不凝聚著我們的民族精神，是我們中華民族寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該倍加珍惜，并使之發(fā)揚(yáng)光大！可以說(shuō)，這樣的精神財(cái)富歷久彌新，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。事實(shí)上，大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但語(yǔ)言典范，思想健康，有啟迪價(jià)值，而且便教利學(xué)。教學(xué)這一類(lèi)課文，容易把握強(qiáng)烈的思想感情而忽視對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，往往將革命傳統(tǒng)題材課文，上成思想品德課。，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言文字過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書(shū)編者之間的對(duì)話，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法。“巧”體現(xiàn)在要能夠抓住課文中關(guān)鍵的“字（詞）眼”。要針對(duì)每篇課文的不同特點(diǎn)，抓關(guān)鍵點(diǎn)。提示：抓住重點(diǎn)詞句不是否定從整體入手，閱讀教學(xué)的基本模式：整體——部分——整體。”于是“有意回避了殺敵的血腥場(chǎng)面，引入‘日寇行禮’的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對(duì)敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)他們愛(ài)人民愛(ài)民族甚于愛(ài)自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上。