【正文】 ”于是“有意回避了殺敵的血腥場面，引入‘日寇行禮’的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗(yàn)他們愛人民愛民族甚于愛自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上。要針對每篇課文的不同特點(diǎn)，抓關(guān)鍵點(diǎn)。，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進(jìn)行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法。事實(shí)上，大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但語言典范，思想健康，有啟迪價(jià)值，而且便教利學(xué)?！薄秹粝氲牧α俊罚壕幣胚@篇反映兒童生活的文章，試圖改變這個單元課文題材過于革命化、過于沉重，增強(qiáng)課文的可讀性和教育的可接受性。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。當(dāng)學(xué)生對研究報(bào)告“是什么”有了初步的認(rèn)識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中自己想探究的某個問題入手，獨(dú)立或與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個研究報(bào)告，讓學(xué)生對研究報(bào)告產(chǎn)生一個直觀的、感性的認(rèn)識。因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實(shí)不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點(diǎn)，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個板塊。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。表達(dá)考查。如：（1）.將“群馬疾馳，主人們穿著各色的衣裳，襟飄帶舞，向我們飛過來。激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也是一種課外知識的補(bǔ)充與積累。B、簡單了解王之渙和他的《涼州詞》，只是簡單了解，作為一項(xiàng)課外資料的補(bǔ)充。也可以鼓勵學(xué)生把這些材料做成手抄報(bào)等。在四年級上冊中已經(jīng)要求寫信，在動筆前要復(fù)習(xí)書信的格式，要求按格式書寫。集體交流，和遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系的方式有哪些？集思廣益，策劃手拉手活動。正是基于此，在這一堂口語交際課上，我們也試著去創(chuàng)設(shè)情景，如可以播放一些祖國各地的小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生與他們建立聯(lián)系、交朋友的欲望。（一）、關(guān)于口語交際的思考 1．要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。要更重視默讀在閱讀感悟中的運(yùn)用。這一題就是明確要求我們引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展“。課標(biāo)要求我們在高年級段要“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點(diǎn)”。在具體的課文中，背誦和抄寫的要求不盡相同，很多課文的說法比較靈活，要求學(xué)生積累的內(nèi)容是“自己喜歡的部分”。可以在拓展閱讀時(shí)讓學(xué)生讀讀茅盾的《白楊禮贊》，同是托物言志，《白楊》象征著在新疆扎根、生長作出貢獻(xiàn)的知識分子和后繼者。第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論。（3）從語言特點(diǎn)上看，本文的語言明快簡潔、洗煉流暢、含而不露，給讀者豐富的想像空間?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃?，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。體會語言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。“習(xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。這是一個十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個方面。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時(shí)代感。拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備?！栋谚F路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個地址郵寄，怎么處理收到的信）。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。第二篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后?！毒瓣枌贰逗锿醭鍪馈范际菍儆诠诺湫≌f，與現(xiàn)代白話文相比，語言風(fēng)格有較大的差異，一些字詞句的用法、意思與現(xiàn)在都不一樣。藺相如“一奮其氣，威伸敵國”的氣勢，不僅維護(hù)了趙國的國格，也維護(hù)了他自己作為一個使者的人格。如果課文內(nèi)容與名著緊密相連，“課文帶名著”不僅要介紹名著，還應(yīng)該讓學(xué)生了解名著中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白故事發(fā)生的前因、后果，才能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。如，課文《將相和》改寫自《史記如，學(xué)了《將相和》，了解《史記》；學(xué)了《草船借箭》，了解《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》，了解《水滸傳》。其次要注意適度拓展，舉一反三。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭” 的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅拓展了學(xué)生的視野，而且給學(xué)生打開了閱讀古典名著的窗口。廉頗藺相如列傳》中幾個獨(dú)立而完整的小故事，這些故事與《史記》中的其他章節(jié)沒有多大的聯(lián)系。拿《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)來說，周瑜“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭十萬，諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？如果知道為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？這樣的問題就必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。不要說他經(jīng)過巧妙斗爭勝利地回來了，即使他在這個時(shí)候死在秦國的宮廷也是重于泰山。如，“篩酒”是斟酒，“榜文”是指舊時(shí)官府的告示。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事 小學(xué)五年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)?！栋讞睢房梢砸龑?dǎo) 學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加深對西部的了解。這一個訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。《草原》一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個地址郵寄，怎么處理收到的信）。首先，讓學(xué)生畫出課文中描寫草原“景美”的句子，邊讀邊悟，嘗試著在句子旁邊注上自己的體會，并說明是怎么體會到的?！案吒枰磺焙汀暗鸵餍≡姟笔欠窨梢哉{(diào)換位置？“翠色欲流”與“輕輕流入云際”是否自相矛盾？這些問題，無論是教師課前預(yù)設(shè)還是課堂上的自然生成，都要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作研讀文本，解決疑難。作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆贊美之情，大致有以下幾個特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神?！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了?；谝陨峡紤]，我們可以確立以下重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；體會文章表達(dá)特點(diǎn)。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答?！栋讞疃Y贊》象征了北方的農(nóng)民，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗戰(zhàn)軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神與意志?！胺e累自己喜歡的部分”這種說法的提出，與培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和習(xí)慣密切相關(guān)。教材中對課文表達(dá)領(lǐng)會的引導(dǎo)，涉及到不同的層次和角度。也就是對閱讀進(jìn)行適當(dāng)遷移，聯(lián)系生活實(shí)際開展口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，當(dāng)然這個小練筆是比較簡短一個。）一篇優(yōu)秀文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞句、過渡段、文題等等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。也就激發(fā)起來他們說的欲望和寫信的欲望。（1）、小組討論，如何開展“手拉手”活動，要搞哪些活動內(nèi)容，彼此要做哪些事來增進(jìn)友誼??（2）、全班交流，互相學(xué)習(xí)。在寫書信時(shí)，要真誠地介紹自己的情況，讓對方了解你，接受你，所寫的活動想法、建議，要盡量考慮到對方的情況，以便于活動的開展。對于文章表達(dá)方法的交流，也是對整個單元的一個系統(tǒng)整理，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物