【正文】 在她的帶領(lǐng)下，我們班肯定會(huì)干干凈凈、一塵不染了。可誰(shuí)知道，到了下課的時(shí)候，我玩了一會(huì)兒，就覺(jué)得肚子咕嚕咕嚕地響，隨后就感到頭暈、惡心，便急忙回到教室，心里難受極了，只想吐。她一雙水靈靈的眼睛，上面整齊的鑲嵌著兩排眉毛。老人接過(guò)包子，雙手不停地顫抖，一直用感激的眼神看著阿姨，嘴角囁嚅著。那是去年寒假的一個(gè)早晨，天上下著鵝毛大雪，北風(fēng)呼呼地刮著，天氣非常寒冷。到站了，我看前面的人都下去了怎么這位叔叔還沒(méi)下車呀仔細(xì)一看那位叔叔正扶著扶手一步一步地往下走，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這位叔叔腿腳也不好，右腿有些殘疾。在前年的暑假，我和媽媽坐公交車回姥姥家。板著臉，打了我一下，對(duì)我悉心教導(dǎo)，什么是對(duì)，什么是不對(duì)。所以我們要學(xué)小花做一個(gè)善良的人！五年級(jí)下冊(cè)第五單元作文2我的外婆，是一個(gè)普通的人，除了村鄰，沒(méi)多少人認(rèn)識(shí)這個(gè)老人。可小花的叔叔，嬸娘卻十分討厭她，甚至千方百計(jì)地想把她騙走，可小花卻從來(lái)不恨他們。武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。這魚鉤一定要送到紀(jì)念館?？墒俏覜](méi)看見(jiàn)老班長(zhǎng)吃魚。老班長(zhǎng)和我們留在隊(duì)伍后面，三個(gè)病號(hào)走不快，饑餓又威脅著我們。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長(zhǎng)為沒(méi)吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。于是我們開(kāi)始了艱難的爬行！1米、2米、3米。我們?nèi)齻€(gè)互相攙扶、互相勉勵(lì)，我要拿命去拼，絕不辜負(fù)老班長(zhǎng)對(duì)我們的期望?！督鹕聂~鉤》縮寫（2）老班長(zhǎng)犧牲了，我們擦干了眼淚。老班長(zhǎng)看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個(gè)小同志。曹操見(jiàn)了，以為有兵來(lái)攻，就下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，先不要輕易出動(dòng)，叫弓弩手來(lái)，讓他們朝來(lái)船方向射箭。天快亮了，船上的草把子上都插滿了箭，足有十萬(wàn)余支，接著二十多條船駛回了南岸。《草船借箭》縮寫（5）諸葛亮和周瑜約定三天造好十萬(wàn)支箭，并且立下了軍令狀。然后，把20條快船用長(zhǎng)繩連起來(lái)，一直往江北駛?cè)?。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭。兩邊排上一千多個(gè)草把子，并用青布幔子遮起來(lái)。這時(shí)江上霧大，天還沒(méi)亮，這時(shí)諸葛亮把船靠近曹軍水寨，然后擂鼓吶喊，曹操看不見(jiàn)虛實(shí)，不敢輕易出動(dòng)。10萬(wàn)支箭“借”到了手。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)?！慷?、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王?；仡?拓展五教材分析：本次“交流平臺(tái)”評(píng)說(shuō)“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。（3）準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽(yáng)岡》縮寫例文。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”，你感受到了什么？，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。)如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的?！坎シ拧拔渌纱蚧ⅰ彪娪捌?，深化對(duì)人物形象的感悟。武松見(jiàn)大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。舊時(shí)說(shuō)書人的習(xí)慣用語(yǔ)。篩：斟?！慷⒆詫W(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 課件出示：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。）看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置?！啃〗Y(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌?！保?）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。ng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智過(guò)人。）2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點(diǎn)撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐??）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。ng)、答應(yīng)(y236。第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。2．流利、有感情地朗讀課文。要求學(xué)生查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。諸葛亮要魯肅借他二十條船、軍士和草把子，還叫他不可以告訴周瑜。天漸漸亮了，諸葛亮讓插滿箭的船順風(fēng)順?biāo)偦啬习?。諸葛亮走后，周瑜吩咐魯肅，不給諸葛亮備齊造箭的材料，想為難他，同時(shí)還讓魯肅去探聽(tīng)消息。這聲音被曹操聽(tīng)到了，他讓一萬(wàn)多名弓弩手一起向諸葛亮的船。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文：《草船借箭》縮寫300字周瑜看到諸葛亮的才干，心里很妒忌。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散。諸葛亮如期完成了任務(wù)，魯肅告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜自嘆不如諸葛亮。周瑜叫魯肅去探聽(tīng)諸葛亮要怎樣在三天之類造好十萬(wàn)支箭。當(dāng)時(shí)，大霧漫天，不久，船靠近曹操的水寨。魯肅把借箭的過(guò)程告訴周瑜，周瑜自嘆不如諸葛亮。有一天周瑜和諸葛亮商議軍事，決定水上于曹軍作戰(zhàn)，用箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。我們哭了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來(lái)瞻仰它。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長(zhǎng)身后，見(jiàn)他只吃草根和剩下的魚骨頭。老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。忽然，亂樹(shù)背后跳出一只老虎來(lái)。趙王封其為上卿，職位比廉頗高。趙王被迫派藺相如帶璧前往秦國(guó)。秦王要趙王鼓瑟，趙王只好鼓了幾下。從此以后，兩個(gè)人成了好朋友，共同保衛(wèi)趙國(guó)。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。《金色的魚鉤》縮寫一 1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。當(dāng)我們費(fèi)了很大勁才弄好魚湯時(shí)，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。我們漸漸接近草地的邊了，老班長(zhǎng)決定在這里停一停吃點(diǎn)東西，他又拿起魚鉤找水塘去了。諸葛亮說(shuō)，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。前兩天諸葛亮都沒(méi)有動(dòng)靜，到了第三天諸葛亮請(qǐng)魯肅一起上江上取箭。忠厚而顧全大局的魯肅果然，沒(méi)有告訴周瑜。等到太陽(yáng)要升起來(lái)時(shí)，諸葛亮令軍士開(kāi)船，并一起大喊：“謝謝曹丞相的箭！”船到了南岸，周瑜已經(jīng)派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬(wàn)枝箭。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開(kāi)，又命令船上的軍士擂鼓吶喊。這時(shí)，大霧漫天，江上連對(duì)面都看不清人。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告他。天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。”魯肅答應(yīng)了第三天四更時(shí)，諸葛亮請(qǐng)魯肅和他一起去取箭。一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事。并一字排開(kāi)，擂鼓吶喊。有一天，周瑜以軍中缺箭為由要諸葛亮十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，并希望諸葛亮不要推脫。周瑜知道借箭經(jīng)過(guò)后，長(zhǎng)嘆道：“我真不如他。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)措施及手段：本組課文以“中國(guó)古典名著”為專題，而且寫法上很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神以及他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。其內(nèi)容學(xué)生能自讀了解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)小故事的內(nèi)容，體會(huì)人物的形象及品質(zhì)。，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。同心協(xié)力：協(xié)，合。學(xué)生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。2．回顧課文內(nèi)容?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？（澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用?！?②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？討論、交流、點(diǎn)撥：、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽(tīng)人講講其中的故事。教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。i，不能讀l226。自有妙用：自然巧妙的用處。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。第二課時(shí)，切入中心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。20* 景陽(yáng)岡教材分析：《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。簡(jiǎn)介《水滸傳》 《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。ng”不讀“b236。誤，受傷害。岡下飲酒：（1－4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。??原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看 課