【正文】 中提出的“體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計、組織教學(xué)。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。由于這一單元的主題是“走進(jìn)西部”，交流對西部了解和認(rèn)識是一個重要的內(nèi)容，《草原》 中的修辭手法的運(yùn)用、《白楊》中的借物喻人的表達(dá)方法也需要引導(dǎo)學(xué)生加以掌握。“習(xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個地址郵寄，怎么處理收到的信）。第三篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元教材解析一、單元教材分析：在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生對西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識。在本組的導(dǎo)語中，提出了“走進(jìn)西部”。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義?？蓪⑺鸭降挠嘘P(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。四、教學(xué)建議本組有兩篇是老師們熟悉的傳統(tǒng)課文。《草原》原來安排在九義六年制九冊第四單元，同組課文有《威尼斯的小艇》《三峽之秋》。學(xué)習(xí)本組課文，目的在于“一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達(dá)的思想感情?！薄栋讞睢吩瓉戆才旁诰拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊里，同組的課文有《我的伯父魯迅先生》《高粱情》《幸福是什么》，學(xué)習(xí)這組課文，是為了讓學(xué)生“受到關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)”的教育。雖然兩篇是傳統(tǒng)的課文，教材組織單元的主題非常鮮明，對文本內(nèi)容的理解把握也可以富于時代感?！恫菰芬徽n的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解西部美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對西部的向往之情?！栋讞睢房梢砸龑?dǎo)學(xué)生了解老一輩建設(shè)者為了西部的發(fā)展和繁榮所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加深對西部的了解。新選的兩篇課文：《絲綢之路》《把鐵路修到拉薩去》。學(xué)習(xí)《絲綢之路》，絕不僅僅是了解有這么一個歷史故事，增長歷史知識，重要的是了解西部不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生了解西部、建設(shè)西部的熱情和愿望?！栋谚F路修到拉薩去》與《白楊》相搭配，表現(xiàn)了新一代建設(shè)者建設(shè)西部的偉大成就。《絲綢之路》一課修改了很多次，還不太理想，教材修訂時考慮更換。五年下冊第一單元和五年級上冊第一單元都提出了一個語文學(xué)習(xí)的要求：“把握主要內(nèi)容”。這是一個十分重要閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生閱讀能力較薄弱的一個方面。教材在四年級下冊第八單元“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中作為一個訓(xùn)練點(diǎn)安排，并提示了怎么把握文章主要內(nèi)容的方法。這一個訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該貫穿在高年段的閱讀教學(xué)中，即使單元導(dǎo)語中沒有提出這一訓(xùn)練要求，在教學(xué)中也需要加以重視。除了四年級下冊第八單元提示的這一把握文章中要內(nèi)容的方法（分段、概括段落大意），還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其他的把握文章主要內(nèi)容的方法，如抓住文章自然段里的中心句、閱讀文章時提出問題等。本單元主要從閱讀的角度提出訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會優(yōu)美語言和含義深刻句子表達(dá)上的作用。導(dǎo)語中提出的“體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”和“提出不懂的問題討論解決”在這一單元的課后思考題中體現(xiàn)得很充分，在備課的時候，要重視利用課后的思考題來設(shè)計、組織教學(xué)。高年級的“交流平臺”是中年級“我的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)和發(fā)展。由于這一單元的主題是“走進(jìn)西部”，交流對西部了解和認(rèn)識是一個重要的內(nèi)容，《草原》中的修辭手法的運(yùn)用、《白楊》中的借物喻人的表達(dá)方法也需要引導(dǎo)學(xué)生加以掌握。“習(xí)作”信封的寫法十分重要（通信方式的改變，沒有多少人寫信了），但有一較難處理的問題，就是信寫好后怎么寄出去。教材編排不可能提示具體的郵寄地址（全國的小學(xué)生都往同一個地址郵寄，怎么處理收到的信）。二、重點(diǎn)課文解讀?！恫菰纷鳛椤白哌M(jìn)西部”的第一篇課文，《草原》語言優(yōu)美，運(yùn)用了一些修辭方法。因此，教學(xué)本文要多讀少講，把時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生在初讀感知、品讀感悟、精讀品味、選讀體味中讀懂課文，讀出草原的遼闊壯美，悟出民族間的團(tuán)結(jié)友愛。這是我查閱資料時找到的一篇案例，在這里和大家分享一下：一、初讀，感知草原美 初讀課文之前，先讓學(xué)生相互交流課前通過上網(wǎng)查找或查閱書籍得到的有關(guān)草原的資料，如在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍；介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情（服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等）；誦讀古今文人騷客描寫大草原的詩詞、文章；展示圖片或請去過草原的學(xué)生作介紹??然后，讓學(xué)生帶著交流中獲取的對草原的感性認(rèn)識初讀課文。形式可以靈活多樣，如學(xué)生自讀、齊讀、小組推薦讀、教師范讀等。有了前面信息資料的充分交流，再加上多種形式的讀，學(xué)生會初步領(lǐng)略到草原的自然美、人情美，為更深入地感悟課文內(nèi)容作好鋪墊。二、品讀，感受景色美品讀優(yōu)美語句，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生畫出課文中描寫草原“景美”的句子，邊讀邊悟，嘗試著在句子旁邊注上自己的體會，并說明是怎么體會到的。然后讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句談體會，互相交流讀書心得。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)揣摩，反復(fù)品味，體會美的意境、美的語言、美的情感，受到美的陶冶。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細(xì)品味：“平地是綠的，小丘也是綠的”，在“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流”。此時，可在配樂聲中讓學(xué)生閉目遐思，在腦海中勾畫一幅草原美景圖：遼闊的草原上，藍(lán)天、白云、碧草遙相呼應(yīng)，羊群、馬群、牛群點(diǎn)綴其間，人與自然和諧相處，其樂融融??這樣，變語言文字為優(yōu)美圖畫，易讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者情感共鳴，亦被這美境深深地吸引和打動，從而產(chǎn)生“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感覺。其次，學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑能力反映了探究進(jìn)取、獨(dú)立思考的精神，不能簡單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。進(jìn)入五年級的學(xué)生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好?！案吒枰磺焙汀暗鸵餍≡姟笔欠窨梢哉{(diào)換位置？“翠色欲流”與“輕輕流入云際”是否自相矛盾？這些問題，無論是教師課前預(yù)設(shè)還是課堂上的自然生成，都要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作研讀文本，解決疑難。讓學(xué)生感悟到作者是因激動而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的貼切自然，語言的匠心獨(dú)運(yùn)。最后，讓學(xué)生自選感受最深的句段，或“靜靜地默讀”，邊讀邊想，讓學(xué)生潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美；或讓學(xué)生“放聲朗讀”，把無聲的語言變成朗朗的讀書聲，讀出個性感悟，讀出味，讀出情，讀出美。三、精讀，品味人情美“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”是課文的點(diǎn)題之句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，更是本文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)二至五自然段課文應(yīng)精讀深悟此處。教師可用提問的方式直奔主題：“蒙漢情深”“深”在哪里？ “天涯碧草話斜陽”又是怎樣的景象？可以讓學(xué)生展開豐富的想象：在天際下，在碧草無邊的草原上，主客雙方手牽手、肩并肩，依戀不舍地娓娓交談。時間不停地推移，夕陽漸漸西沉，他們竟渾然不覺，這是多么溫馨而感人的畫面?。∷麄儭霸挕笔裁茨?？這一余味不盡的特寫鏡頭與“蒙漢情深”的全篇之旨緊相扣合，進(jìn)一步深化了文意，讓學(xué)生深深體會到這就是作者寫作意圖所在。四、選讀，體味語言美“情景交融”是本文的主要寫作特點(diǎn)。體會語言美，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作者在描寫草原風(fēng)光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有以下幾個特點(diǎn)：一是直抒胸臆，如“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”二是精筆描寫，如“草原像一幅翠色欲流的中國畫，群馬疾馳的迎客隊(duì)伍像一條彩虹。”三是寫實(shí)清新質(zhì)樸，不露雕飾痕跡，如“握手再握手，笑了再笑”等。教師引導(dǎo)學(xué)生選讀這樣的句子，體會這樣寫的好處。然后讓學(xué)生運(yùn)用作者的表達(dá)方法，仿寫一個美景片段，繪一幅美妙圖畫，表達(dá)自己的真情實(shí)感，真正做到讀寫結(jié)合，相得益彰。之所以跟大家分享這個案例，正是因?yàn)樗プ×吮疚淖畋举|(zhì)的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，經(jīng)過這樣幾次不同目的、不同層次的讀，讓我們看到了老舍先生筆下動人的自然景色，體會到了他對自然和生命的熱愛，感受到了那一種溫暖感人的人間情懷。同時也領(lǐng)略到了老舍先生自如灑脫、自然放松的語言魅力，他那平易樸實(shí)、自然活潑、平和而有力的表達(dá)方法也深入學(xué)生的內(nèi)心，在潤物無聲中陶冶了學(xué)生的內(nèi)心，交給了學(xué)生寫作方法?！栋讞睢吩椀摹栋讞睢芬晃模洈⒘嗽谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。我覺得在確立本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)時可以依據(jù)下面幾個方面：（1）前后知識的貫通。本課的一個重要表現(xiàn)手法就是借物喻人、托物言志。如“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！边@段話是體現(xiàn)借物喻人的典型句子?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗?