八年級物理功教學設計-展示頁
2024-10-13 12:51本頁面
【正文】 小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？教師要注意同學們的回答中所出現的問題，并彌補關于慣性的知識．正確的回答明確哪個階段，在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經不存在，當然不會做功．在此強調指出：做功的兩個因素是嚴謹的，用兩個因素去鑒別就不會出現結論的錯誤．譬如，小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功．記住，兩個因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功．請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了．【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離．如圖5．問：人對砝碼的拉力是否做功了？教師根據學生的回答再次強調做功的兩個因素．小結：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零．以上我們已經解決了，力做功的兩個必要因素．如果我們已經確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來．板書：功的計算：如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離．請注意演示實驗，你是否能通過演示實驗得出功的計算規(guī)律．【演示6】 用彈簧秤拉小車，拉力做功．比較做功的多少．（教師注意要讓小車作勻速直線運動）．①拉力大小不同，但通過的距離相同．板書．F1 S1 W1 F2 S2 W2 F1＞F2 S1＝S2請同學思考兩次所做的功WW2，填出“＞”“＜”“＝”的符號，（即W1＞W2）．②然后再做第二次演示實驗：使拉力相同，距離不相同．板書：F1 S1 W1 F2 S2 W2使F1＝F2，S1＞S2，則W1＞W2．（讓學生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號）．通過以上兩次實驗，你是否能得出功的計算公式．我們定義：板書：W＝FS指出：利用此公式可以計算出功的多少來，但必須注意它們的單位．在國際單位制中，板書在公式的旁邊．【例題】 請閱讀書上的習題．討論如何計算出水平推力對箱子所做的功．討論中教師應著重指出為什么在計算中跟G箱重無關注意板書的規(guī)范要求．已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N．求：W解：根據W＝FS＝50N10m＝500J．答：水平推力對箱子所做的功為500J．討論：根據上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關．糾正同學們在討論中出現的問題，再次突出做功的兩個因素．布置作業(yè)：閱讀課文進一步理解做功的兩個因素及功的計算公式．自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習題．第二篇：八年級物理《功》教學反思本課的成功：本課的重點是了解兩個必要因素和計算工作的力學。其中，力學在兩個必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。這是指生活的許多例子，使抽象的知識成為直觀的，學生對學習的興趣，從而提高課堂氛圍更積極，達到良好的教學效果。二，有個別學生沒有按照實踐學習案例學習，不想學習。第三篇：初中物理《_功》教學設計（本站推薦）《功》教學設計教學目標知識與技能：①知道做功的
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