【正文】 力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場(chǎng)的安培力作用才能平衡，根據(jù)題意和左手定則判斷出，磁場(chǎng)方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場(chǎng)的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反： Fmgsinθ=0……① 又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ (三)課堂小結(jié) ，F(xiàn)=BIL。 完成上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場(chǎng)方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場(chǎng)力FB的方向。通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B產(chǎn)生的磁場(chǎng)中，受到B產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁場(chǎng)力作用。 分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。 讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，正確解應(yīng)是多少，并把判斷和描述磁場(chǎng)力方向的方法再給學(xué)生講解一下(如圖4示)。即 F=ILB⊥=ILBsinθ 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力——安培力(板書) 大?。篎=ILBsinθ(θ是L、B間夾角) 方向：由左手定則確定。 提問：如果通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場(chǎng)力的大小是多少?怎樣計(jì)算? 讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果?？磥磉\(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。 答：因通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式 ，那么磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力是多少? 答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=，而通電導(dǎo)線所受磁場(chǎng)力F為零。 ? ? 成立。 ，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。 。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為： 動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離 老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭(zhēng)，“通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，把測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則…….小紅明白了。 1在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。 用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識(shí)是什么? 在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對(duì)你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么? 在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是 。 ②猜想可能的原因是： 。如果木棒靜止，則等式：F1L1= 成立。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上) 如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。二是 ，例如 。如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的 A點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。 MN這條直線就是力F的 。我們就可以把這根木棒叫 。 本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)? 四、練習(xí) 如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易 。然后歸納： 省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請(qǐng)學(xué)生盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。我們把這種杠桿叫做費(fèi)力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。 (二)教學(xué)重難點(diǎn) (1) 重點(diǎn)：杠桿的分類 (2) 難點(diǎn)：從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)力和等臂杠桿的具體應(yīng)用。 (2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。 (2)知道杠桿的一些應(yīng)用。 (3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃 (4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫證據(jù) 如課本第65頁(yè)。為下面探究中的猜想做鋪墊。 小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽。 力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離! 學(xué)生練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。 定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。 二、什么是杠桿? 出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。 (二)教學(xué)重難點(diǎn) (1) 重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件 (2) 難點(diǎn)：從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。 (2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。 (2)知道杠桿的平衡。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版八年級(jí)物理功教案5篇 任時(shí)光飛逝，我們辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的物理教學(xué)工作，我們感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。下面是我為大家整理的5篇人教版八年級(jí)物理功教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！ 人教版八年級(jí)物理功率教案1 杠桿(第一課時(shí)) (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 (1)認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。 過程和方法 (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過了解杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。 (三)教學(xué)準(zhǔn)備 杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線 (四)教學(xué)過程 一、引入新課 請(qǐng)學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。 請(qǐng)學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿? 要點(diǎn)：(1)硬棒 (2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng) 三、幾個(gè)名詞 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2 支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2 PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。 四、探究杠桿的平衡條件 什么叫杠桿的平衡 杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。(大同學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向) 通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。 探究過程 (1) 提出問題：杠桿的平衡條件是什么? (2) 猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜想。 (5) 分析與歸納： 杠桿的平衡條件為：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂 寫成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1 即：力與力臂成反比 (6) 評(píng)估： a、 為什么在實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡? b、 如果不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題? 學(xué)生練習(xí) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 (五)小結(jié) (六)作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 附：課后總結(jié) 第一節(jié) 杠桿(第二課時(shí)) (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： (1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。 過程和方法目標(biāo)： (1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 (三)教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂(F1l1= F2l2) 二、杠桿的種類 從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論： 當(dāng)l1l2，F(xiàn)1f2，說明使用這種杠桿時(shí)省力。 p= 當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)力。 當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)力。 分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，學(xué)生可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。 三、杠桿的應(yīng)用 分析生活中的實(shí)物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個(gè)樣子。 費(fèi)力杠桿，雖然費(fèi)力，但可以省距離。②能在力F的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。 在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長(zhǎng)度就是力F的 。 下列物體中不能看成杠桿的是( ) A、筷子