【正文】 并給社會(huì)帶來危害。第二，學(xué)校中的歸屬感。在新的教育形式下，各種新的教育舉措能否真正帶來教育觀念和教育方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，我們還需拭目以待。對(duì)于教育的本質(zhì)是什么，沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)。我們的教育長(zhǎng)期以來以“應(yīng)試”為中心，無休止地“應(yīng)試戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求和一味追求升學(xué)率，再加上作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生失去思考的時(shí)間，個(gè)性發(fā)展的空間受到限制，也剝奪了青少年自我探索的機(jī)會(huì)。青少年的問題行為可以理解為社會(huì)病態(tài)的反應(yīng)，孩子的社會(huì)就是成人社會(huì)的一面鏡子。我們的社會(huì)如何期待青少年的成長(zhǎng)，決定了我們所給予青少年什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)氣氛。如果我們的社會(huì)能為青少年提供一些他們認(rèn)為值得效仿的成人榜樣，就可以借此去引導(dǎo)青少年去學(xué)習(xí)，使青少年自發(fā)努力成為他們所尊崇的對(duì)象。青少年的追星可以說是一個(gè)很好的例子。青少年對(duì)自己未來將成為一個(gè)什么樣的人，不是完全憑空臆想的，在他們心中一般會(huì)有一個(gè)值得效仿的對(duì)象。反之，我們也可以說一個(gè)社會(huì)的興奮點(diǎn)決定了該社會(huì)中青少年的“集體同一性”。一個(gè)社會(huì)的主流文化是積極向上的，還是消極頹廢的，這在一定程度上決定著一代青少年的主導(dǎo)心境。社會(huì)文化環(huán)境是青少年心理發(fā)展的前提和背景，青少年的思想意識(shí)和價(jià)值觀念都源于他們所在的背景文化。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。在青春期，青少年的情緒較為敏感且不穩(wěn)定，易沖動(dòng)對(duì)異性充滿了好奇與向往，自然添加了許多的情感困惑，甚至出現(xiàn)心理困惑。第四階段: 兩性戀愛期。第三階段:異性接近期。這一時(shí)期為性發(fā)育的開始階段。進(jìn)入青春期后，性的意識(shí)發(fā)展大致經(jīng)歷以下四個(gè)階段。如青少年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人際交往在學(xué)習(xí)，生活，成長(zhǎng)，成才過程中的功能才能使自己的交往活動(dòng)更具有自覺性。從通常的意義上講，它是指人下人之間相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的存在形式。主要表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)等。由于中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問題最具普遍性。一、青少年心理問題的表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對(duì)教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。如何有效地對(duì)青少年學(xué)生開展心理健康教育,是當(dāng)前擺在廣大教育工作者面前的新課題。第二篇：淺談青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育[摘要]：中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生理、心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折和關(guān)鍵時(shí)期，因而中學(xué)不僅要重視青少年學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的教育，還要關(guān)注他們的心理健康，開展心理健康教育。第四是加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)。注重對(duì)青少年的生活休閑指導(dǎo)，豐富他們的業(yè)余生活，引導(dǎo)他們多參加展覽會(huì)、游園會(huì)、讀書會(huì)和各種文體賽事，增加活動(dòng)的參與面和受眾度。積極推動(dòng)有條件的中小學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，配備心理教育專職教師，對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校要將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到班主任工作之中，滲透到教師的學(xué)科教學(xué)之中。第二是要大力開展師資培訓(xùn)，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，就是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭、溫馨家庭、母親素養(yǎng)工程等，為青少年的健康人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為切實(shí)解決上述問題，更好地推進(jìn)全市青少年心理健康教育工作，主要建議如下：第一是要營(yíng)造好三個(gè)環(huán)境，即良好的校園環(huán)境，良好的家庭環(huán)境。心理健康教育德育化，系統(tǒng)性較差。不少地方對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高，工作落實(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。但是在教育問題上還存在著一些問題：由于學(xué)習(xí)或來自社會(huì)、家庭的各種因素，中小學(xué)生的心理壓力較大，中小學(xué)生心理健康問題以及由此帶來的其它問題日益引起社會(huì)的普遍關(guān)注。第一篇：關(guān)于加強(qiáng)青少年心理健康教育的提案關(guān)于加強(qiáng)青少年心理健康教育的建議青少年是祖國(guó)的未來，他們的茁壯成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大事，因此，青少年心理健康教育，必須引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。雖然，教育行政部門、共青團(tuán)及各級(jí)各類學(xué)校等其它相關(guān)部門根據(jù)各自的工作職能，開展了一系列的青少年心理健康教育活動(dòng)，一定程度上促進(jìn)了青少年學(xué)生的健康發(fā)展。客觀上，我省中小學(xué)心理健康教育仍然很薄弱。另外，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)校和城市的小學(xué)、幼兒園還比較薄弱；各個(gè)學(xué)校之間也不均衡。心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)極其薄弱。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，就要加快推進(jìn)素質(zhì)教育，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和人文教育環(huán)境。營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，要治理那些對(duì)青少年成長(zhǎng)不利的娛樂場(chǎng)所、學(xué)校周邊不良環(huán)境，造就一個(gè)全社會(huì)、各行各業(yè)都關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的氛圍。把心理健康教育的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中，有計(jì)劃、分步驟地實(shí)行專家指導(dǎo)、短期培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)知識(shí)過硬，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育隊(duì)伍。開設(shè)心理健康教育選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，開展心理輔導(dǎo)。第三是要豐富學(xué)生的課余生活。積極創(chuàng)造條件，多建設(shè)一些青少年社會(huì)實(shí)踐基地，為他們的健康成長(zhǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，有專門的心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育，要做到人員到位、管理到位、服務(wù)到位。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育,是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的重要舉措,是培養(yǎng)青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。[關(guān)鍵詞]：青少年；心理健康教育；表現(xiàn)；原因；對(duì)策當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。學(xué)習(xí)問題是目前青少年的主要心理衛(wèi)生問題。目前,由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,升學(xué)壓力過大,課堂教學(xué)過死,親人要求過高,促使學(xué)生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。據(jù)調(diào)查中學(xué)生群體中學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生已超過四分之一,中學(xué)生缺乏自信心的情況非常突出。人與人的相互交往產(chǎn)生的結(jié)果形成人與人之間的社會(huì)關(guān)系，即人際關(guān)系。從社會(huì)心理學(xué)的角度來看，它是指人與人這間在情感上的寄托，信息溝通和合作共事中的心理距離在這些人際關(guān)系中，有的對(duì)學(xué)生的心身具有舉足輕重的影響，如學(xué)生和父母家人，親朋好友以及老師，同學(xué)之間的人際關(guān)系，有的作用卻無關(guān)緊要，如學(xué)生和那些偶然相遇的人的人際關(guān)系。很多青少年學(xué)生都不同程度地被心理問題困擾著，他們一方向?yàn)樽陨淼男睦韱栴}擔(dān)憂，一方面也因?yàn)椴荒芎芎玫囟x是否屬于心理異常，盲目地?fù)?dān)心患有心理疾病而痛苦著。青少年時(shí)期，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢的成熟，因此情感類心理問題逐漸突出來。第一階段：異性疏遠(yuǎn)期。第二階段:“牛戀”期，這種偶像心理對(duì)緩解青少年愉的焦慮有一定的作用。此時(shí)的男女青少年往住分不清好感，友情與愛情的區(qū)別一方面渴望接近異性，一方面又感到不安和困惑。此時(shí)的青少年男女開始以自己的標(biāo)準(zhǔn)即興趣，愛好，審美觀來選擇自己理想的戀愛對(duì)象。二、青