【正文】 兒童拒絕上學的主要心理因素有：（）A、分離性焦慮 B、學?？植腊Y C、學校教學質量差 D、學校環(huán)境對學習不利我國當前重點防治的精神疾病有哪些？（）A、精神分裂癥B、抑郁癥C、兒童青少年行為障礙D、老年期癡呆青少年心理特征（）A、心身發(fā)展快速而不平衡： B、實現(xiàn)同一性C、依戀關系的變化 D、認知改變青少年適應障礙的診斷是：（）A、病程3個月以內 B、工作、學習能力喪失，社交能力下降，人際關系緊張 C、對刺激有強烈反應，刺激消失，癥狀緩解。D、身體健康、天天開心。她很可能患有：（）A、廣泛性焦慮障礙B、驚恐障礙 C、強迫性障礙D、恐怖障礙1中國精神衛(wèi)生標志是什么？A、粉絲帶 B、飄揚的綠絲帶 C、紅絲帶 D、黃絲帶1健康的定義是： A、身體沒有疾病。A、情緒B、氣質C、性格D、行為如果醫(yī)師診斷為精神分裂癥后，該怎么辦？（）A、消除顧慮，及早就醫(yī) B、自己在家休息就好了 C、也許是中邪了，找個巫師看看 D、屬于內分泌失調，飲食調理。第二篇：青少年心理健康知識競賽題青少年心理健康知識競賽題一、單選題：（共計20題，每題3分，總計60分）《上海市精神衛(wèi)生條例》是哪一天開始實施的？ A、2002年5月7日B、2003年4月7日 C、2002年4月17日D、2002年4月7日兒童學習困難的主要原因有：（）A、缺乏學習興趣 B、教學質量問題C、智力水平低D、低能、社會心理因素、多動癥、特殊發(fā)育障礙。優(yōu)化社會環(huán)境。要突出學校教育的重要地位。要注重同伴之間的關系。發(fā)揮家庭教育的作用。幫助青少年正確緩解壓力?！敖鸢耦}名有人喝彩，名落孫山被人輕視”、應試教育長期以來根深蒂固的影響等社會風氣更是嚴重影響了青少年的身心發(fā)展。校園中的搶劫現(xiàn)象給青少年的學習、生活特別是心理上造成的危害是極大的，許多 被搶學生日后想起當時情景仍感到很害怕。其中最常見的表現(xiàn)是搶 劫，即高年級在校生或流失生向低年級學生索要錢財，被搶者如果沒有錢或者錢少就會 被毆打，而被搶者由于遭到威脅往往不敢向 老師或家長反映，導致實施搶劫者愈發(fā)猖 狂。在許多人看來，暴力行為和學校是不沾邊兒的事，但嚴峻的事實是：校園中的確存 在著暴力行為。在與哈爾濱職業(yè)技術學院心理 咨詢教師及團委書記的個別訪談中了解到： 有心理問題的學生多來自生活困難或單親家 庭。調查中，有 %的大學生認為師生關系“一般”，甚至有 %的大學生認為師生關系“差”，這種現(xiàn)象客觀存在，且已 不是局部、暫時的個別現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化倍加推崇的師生關系被打破，更使青少年失去可容健康心靈成長的大片土 壤。而團省委的一次調查數(shù)據(jù)也顯示： %的學生 有 認為“壓力很大”或“壓力較大”，%的學生“說不清”，僅有 %的學生輕松地 感到學習“沒有壓力”，有 %的中學生已經(jīng)把“學習太累”當做自己學習勁頭不足 的最主要原因。能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、有信 念、有追求，敢于面對現(xiàn)實，勇于承 擔責任。保持 相對的樂觀、穩(wěn)定的情緒，就能在順境中積極向上、謙虛謹慎，在逆境中意志頑強并能 戰(zhàn)勝困難。樂觀開朗。善于結友。意識良好。綜合多數(shù)心理學家和醫(yī)學家的觀點 看，青少年心理健康起碼應具有如下標準： ，智力正常。第一篇：青少年心理健康知識青少年心理健康是指青少年在德、智、體各方面得到良好發(fā)展，能在學習和社會活 動過程中與人建立良好關系，能諒解他人，辨別是非，在遇到困擾時能克服困難。目前對青少年心理健康尚無統(tǒng)一公認的標準。身體健康、智力正常是衡量心理健康最重要的標準之一，是正常生活工作的基本條件。心理健康的青少年胸懷坦白，言行 一致，表里如一，熱愛生活，興趣廣泛，具有良好的自我意識，并自尊自愛，尊重他人，善于調節(jié)自己的 言行舉止，使其性格、情感都能符合其年齡特點。具有良好的人際關系，善于結交知心朋友，與朋友能溝 通心靈，友好相處，對矛盾和分歧，能正確對待，妥善處理，并有樂于助人的愿望和行 為。情緒是心理健康的溫度計；樂觀能使人心情開朗。積極進取。青少年心理援助中心的一項統(tǒng)計顯示：要求提供心理咨詢或矯治的來訪青少年中 30%是由于學習壓力造成的心理問題。對青少年中出現(xiàn)的一些問題，我們通常從政治上、思想上、品德上分析得多，而從 心理上分析得少，以簡單、呆板、僵化、千篇一律的思想政治工作取代一切，盲目追求 升學率，使得青少年的心理素質包括競爭力、情緒、情感、性格、自我意識、人格傾向、社會交往與適應能力等等方面，往往處于一種自發(fā)形成和盲目發(fā)展的危險狀態(tài)。由于缺乏必要的交往，師生間交流互動減少，情感和思想交流渠道不暢，老師在學 生心目中的位置漸行漸遠，而教師不能公平、公正地對待每一位學生以及有償家教、鄙 視成績差的學生等現(xiàn)象更使師生心理距離越拉越大。家庭環(huán)境是青少年個性形成和發(fā)展的主要場所，在青少年人格的形成過程中起著極 其重大的作用，其中，影響最為重要和突出的，則當數(shù)父母的文化素質、教養(yǎng)方式、健 康狀況、夫妻關系、經(jīng)濟狀況及父母的品德行為等因素。希望青少年心理援助中心主任張大生更是一語中的：每一個問題孩子的背后必有一 個問題家庭。在市希望青少年心理援助中心了解到，在他們接待的來訪青少年中，因 受校園暴力影響而產(chǎn)生心理問題的占有一定比例，且日趨嚴重。而學校及家長往往將預防校園暴力的重點對準校外，卻忽視了同為學生的校內施暴 者。伴隨社會轉型成長的當代青少年，不僅時刻感受和體驗著競爭的無處不在，而且他 們也必須面對成人社會為他們設定的價值取向： 學習不好→考不上大學→找不到好工作 →賺不到大錢→