【正文】 都是用例題找規(guī)則、訓(xùn)練。先給什么例子，給多少個，都要慎重。在問題解決中，例題是錨。目標(biāo)要明：讓學(xué)生爭辯水位的高低毫無意義。問答法。很多老師的問題都是唱和。會影響學(xué)生的思考和認(rèn)知活動。問卷方式:你認(rèn)為自己是臺灣人還是中國人？問卷方式掩蓋了事實真相。看調(diào)查結(jié)果，一定要警惕，看調(diào)查的對象，和詢問的方式。捂住馬眼睛，問偷馬人：左眼瞎還是右眼瞎？（隱含前提：眼睛是瞎的，是錨，限制對方思維的方向。例子：用錨幫助我們解決問題。例子：粥棚賣煎雞蛋。前面的問題會對后面的問題產(chǎn)生影響。一、沉錨效應(yīng)例子：土耳其的人口有多少？3500萬。教育是創(chuàng)造，既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。專家教師關(guān)注的是面，不僅僅是發(fā)言的學(xué)生。其實，劉教授也帶來了力量，提升自己的力量，解釋疑惑的力量，課堂高效的力量，熱愛孩子的力量，還有——堅定前行的力量?！崩蠋熞蛹{所有的孩子，無條件的積極關(guān)注所有孩子。每個人的身體都有一個神奇的磁場，你是不是真心對待某個人、你的言行是否一致這個磁場是很容易感受到的，所以老師要真誠一致、表里如一。鼓勵孩子是必不可少的。作為老師，不能只做知識的傳遞機(jī)器，更多的要關(guān)心孩子的成長。當(dāng)教授講到習(xí)得性無主時，我的眼前出現(xiàn)了那個可憐的小狗：當(dāng)它知道自己無論怎么努力也要擺脫不了電擊的命運時，它干脆選擇忍受痛苦，放棄努力。總之，只有在最重要的時刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，效率才會更高，才會更有收獲。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時間不要過長，前后兩段時間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣，這樣可以避免材料之間的相互干擾。減少低效期，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。、單詞時變換開始位置。為此，劉教授提出了如下建議：，處理重要的事情。教師上課時要精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，減少附加認(rèn)知負(fù)荷，增加生成認(rèn)知負(fù)荷，這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。c、生成認(rèn)知負(fù)荷，因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種：a、固有認(rèn)知負(fù)荷，這是由材料的相對復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗水平?jīng)Q定的，無法改變。一段時間內(nèi)任務(wù)越多，花在單個任務(wù)上的時間越多，效率越低。找同音字、形近字也應(yīng)該是組塊的方法吧。經(jīng)驗越豐富組塊越大，否則越小。同時也知道“7177。 2”這一心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，我們知道了7177。這可能就是因為我們在設(shè)計課程的時候沒有考慮孩子已有的知識和想法吧。情境創(chuàng)設(shè)是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)，要同時考慮到物理情境、心理情境、社會文化情境，要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮教材內(nèi)容，考慮孩子的已有知識、年齡特點和生活經(jīng)驗絕不是為了課堂表面的熱鬧。在課堂中，教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計的提問、提供的案例和范文、設(shè)計的問題情境都是錨。二、課堂效率提高的方法：（一）用好沉錨效應(yīng)：中國有個成語“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng)：考慮做一個決定時，我們的大腦會對得到的第一個信息給予特別的重視。知識應(yīng)用條件化。教授在講課的時候有一個內(nèi)容是“專家是怎樣煉成的”，講到專家的三個擅于：記憶信息組塊化。體會很多，選寫如下：一、專家就是專家：整理筆記的時候，對照了教授的著作《教育中的心理效應(yīng)》，很驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來教授一天的講課容量非常大，包括了教學(xué)中的系列位置效應(yīng)、專家記憶優(yōu)勢、遺忘曲線、神奇的7177。第一篇：學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)聽劉儒德教授講座有感學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)聽劉儒德教授講座有感聽劉儒德教授講座有感這個周末是忙碌的，因為一直在和北京師范大學(xué)的劉儒德教授聯(lián)系，希望他能到學(xué)校給老師們做一場講座。教授的時間安排得很滿，直到周五下午才確定到鄭時間，但是心愿終于了卻——周日教授給全體教職工做了一整天的報告。首因和近因效應(yīng)、超限效應(yīng)、沉錨效應(yīng)、連鎖塑造、雞尾酒會效應(yīng)；教育中的依賴心理、仰八腳效應(yīng)、雞尾酒會效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、第十名效應(yīng)、習(xí)得性無主、酸葡萄和甜檸檬心理、管理中的邊際遞減效應(yīng)……但是聽課的時候并沒有覺得雜亂無章和疲憊。知識結(jié)構(gòu)組織化。作為專家的劉教授讓我們從這一堂課中深刻地領(lǐng)會了這三個擅于的含義。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定在了某一處。教師要巧妙地利用好這些錨，不要讓錨束縛孩子的思維。知識不是完全存在于符號之中，而是存在情境之中。語文老師講公開課都喜歡講閱讀課的第二課時，但是為了創(chuàng)設(shè)情境還要用故事、兒歌、謎語、圖畫等方式重新導(dǎo)入課題，這就是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)了。在創(chuàng)設(shè)情景前首先要考慮：學(xué)生原來的頭腦里在想什么？想起上個學(xué)期崔雁萍老師寫的教學(xué)案例《孩子，還給你……》，文中寫在教望廬山瀑布這首詩時，采用了多種讀的方式，自己樂在其中，孩子卻無精打采，經(jīng)過詢問才知道孩子早都會被這首詩了，覺得再這樣學(xué)很沒意思。（二）教給學(xué)生記憶的方法：在“神奇的7177。2是我們記憶的范圍，突然明白了為什么不能一下記住陌生的手機(jī)號了。2”可以是組塊，單位組塊的大小和過去的經(jīng)驗有關(guān)系。所以記憶的第一個方法就是把學(xué)生過去的各種知識經(jīng)驗調(diào)出來，把知識分成一個個組塊。其次是要合理安排任務(wù)量。還要要預(yù)防心理超載。b、附加認(rèn)知負(fù)荷，因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動所耗費的認(rèn)知工作量，與教學(xué)設(shè)計有重要關(guān)系。三部分之間是相加的關(guān)系，不平均，此多彼少，總和不變。從背誦《再別康橋》、回憶大學(xué)生活和唱奧運主題歌這三個互動我們了解了記憶的規(guī)律：對開頭和結(jié)尾的事件或內(nèi)容印象深刻。課堂中會發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情，但要記住，只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時間。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具，不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。背誦單詞或文章，在正背之后適當(dāng)從中間開始背，克服正背時由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。學(xué)習(xí)時間過長，中間部分就相應(yīng)地增多，學(xué)習(xí)效率就會下降。三、不做知識的傳遞機(jī)器。其實很多孩子也是這樣，他們不是天生就愿意當(dāng)差生，他們也想得到家長的表揚、老師的賞識，但是一次次地打擊之后，他們也就認(rèn)可身上的標(biāo)簽，“自暴自棄是后天學(xué)來的”，這句話是多么殘酷但又多么現(xiàn)實啊。愛孩子是一種習(xí)慣更是一種能力，要有愛的愿望更要有愛的方法。童話大王鄭淵潔曾假想過他當(dāng)老師以后要做的事情：就是往死里夸他（她）！夸獎孩子需要有一顆真誠的心。“孩子的未來是不可預(yù)測的。曾經(jīng)看過幾個很經(jīng)典的比喻：老師要像顯微鏡，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑和困難；老師要像放大鏡，把孩子的優(yōu)點看成“了不起”；老師要像多棱鏡，能折射出孩子五彩繽紛的個性差異；老師要像望遠(yuǎn)鏡：把孩子看做發(fā)展的人，培養(yǎng)他將來幸福生活的能力……劉教師到鄭的時候，最高氣溫達(dá)到了12度，我開玩笑說教授此次到來帶來了知識和觀念，帶來了友情，也帶來了溫暖。****************************************************************學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)——教育中的心理效應(yīng)劉儒德學(xué)習(xí)的方法：和自己的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來 寫本書書的原因：解釋題目：看圖：年輕老師和專家教師在學(xué)生發(fā)言時的不同注意點。教育需要老師的靈感和創(chuàng)造性。教學(xué)是處方的理論。超過1億嗎？受到前面問題的暗示。生活中處處存在。服務(wù)員問話不同，生意好壞不同。華盛頓（曾砍了櫻桃樹，誠實是美國人很重視的品質(zhì)）家的馬丟了，找到后無法證明。）生活中有很多這樣的錨。例子：臺灣90%的人都認(rèn)為自己是臺灣人不是中國人。夫妻對話：上次汽車旅館的女孩漂亮不漂亮啊？教學(xué)中的錨：（一）課堂教學(xué)中，教師的提問是錨。不能隨便提問。例子：課例《容積和體積》。生活中都是面對完整的復(fù)雜的問題，任務(wù)要整。（二）案例教學(xué)中，案例是錨。心理學(xué)家非常重視例題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用