【正文】 立”的道理。 學(xué)生的交流 小組交流討論 生匯報：例：答應(yīng)的事情， 我會?? 制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。 每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把自己履行的情況記錄在卡上。 在班上展示，介紹自己制作的“誠信卡”。 四、反思行為 只有誠實守信的人才能進入“誠信樂園“，我們就從一點一滴做起，努力做個誠實守信的人。來，快進入“誠信樂園”吧！ 二、啟發(fā)想象 請大家展開你們想象的翅膀，描繪生活在一個人人講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會怎樣的生活和交往？ 想像人們生活充滿樂歡笑；大家互相幫助，團結(jié)向上；到處是鮮花和笑臉?? （通過學(xué)生的交流，使學(xué)生對“誠信樂園”產(chǎn)生向往之情。 引起學(xué)生對自己遇到的不誠不 信 對 待 的 共鳴；引起學(xué)生對自己不誠不信的言行的反思，從而獲得“己所不欲，勿施與人”體會。 學(xué)生討論 讓大家感受由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。相機送出對同學(xué)們的“悄悄話”，并板書。） B、指名隨機抽取一份悄悄話讀一讀，然后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。 活動：悄悄話信箱 A、把你遇到的類似的事情和當(dāng)時自己的心情以及由此產(chǎn)生的對這個人的看法寫 出來，不寫姓名，放進“悄悄話”信箱。 學(xué)生填表 小組內(nèi)交流 學(xué)生說 板書設(shè)計： 我信得過他的是： 學(xué)生說 相機引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，明白什么樣的人才能成為一個值得別人信任的人。 五、總結(jié) 怎樣做才能 成為一個值得別人信任的人？ 板 書 設(shè) 計 ： 我信得過他的是： 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 誰能說說誠信是什么意思？它都包含了哪些含義？ 教師導(dǎo)語：要是有人不誠不信，你的感受如何呀？我們進入這節(jié)課的話題《當(dāng)朋友失信時》。 全班匯報： 小結(jié)，理解信任的內(nèi)涵 誠信：即誠實守信，誠實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。 學(xué)生 互動討論，交流 引 導(dǎo) 學(xué)生 說 出 信 任的 原 因 多 樣化 ： 比 如 坦率 、 有 借 有還 、 說 話 算話、誠實、不撒謊?? 涉 及 的人 可 以 是 學(xué)校里的同學(xué)、老師、父母、親朋好友等。 填一填 ：通過提供的范例和討論，完成表格填寫。 看了你有什么想說的嗎？ 師小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：是啊，剛才你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那么在你的生活中也有這 樣的人吧。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 路 徑 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動 備 擇 方 案 第一課時 一、談話揭題 待人真誠，言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是維系現(xiàn)代社會的紐帶。 教學(xué)札記 讓學(xué)生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任對不誠不信的行為表現(xiàn)出不滿和憤怒，對自己的失信感到內(nèi)疚和自責(zé)。知道誠信對自己、對他人、對社會的重要意義 過程方法 通過交流，感知誠信的內(nèi)涵，愿意做一個誠實守信的人。教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實 3 際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，對教材內(nèi)容進行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài) 的、富有彈性的流程。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態(tài)文本，而是包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導(dǎo)學(xué)生去參與活動 ，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我 (即發(fā)展的“我”與現(xiàn)實的“我” )的關(guān)系，從而建構(gòu)和生成課程的意義。這種預(yù)設(shè)的意義或結(jié)論，具有唯一性和不可變更性。 體驗性教學(xué)策略。這里所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內(nèi)涵隱形的心智型活動。 活動化教學(xué)策略。要從關(guān)注學(xué)生生命的高度提高對話的質(zhì)量。對話能否順利推進并取得實效，關(guān)鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當(dāng)且具有較高質(zhì)量。 教學(xué)中，要借助教師的引領(lǐng)，開展學(xué)生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教學(xué)中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學(xué)策略。 二、教學(xué)策略 2 因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學(xué)生的價值引導(dǎo)。也幫助學(xué)生能夠更好地理解本單元的內(nèi)容。本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各 種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。為了使學(xué)生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學(xué)生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設(shè)計了大量的問題、案例，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。所有這些內(nèi)容都是通過“個人 —— 人與人 —— 人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完整的教學(xué)線索。 綜合性。品德與社會課擔(dān)負著道德人格培養(yǎng)的任務(wù)。單元主題下設(shè)課文主題，每個課文題均來一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)、研討的話題，下面又生成多個小話題。 一、 教材特點： 教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來構(gòu)建教材體系。 1 品德與社會五年級（上）教學(xué)計劃 社會性發(fā)展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維目標(biāo)”。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的一個側(cè)面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內(nèi)容由四個單元構(gòu)成。本冊教材主要呈現(xiàn)以下特點： 教育性。在本冊教材 《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和中，主要進行以下方面內(nèi)容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導(dǎo)兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學(xué)生進行熱愛祖國的教育，引發(fā)學(xué)生對祖國的認同感、歸屬感等等。本冊 教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內(nèi)容。 參與性。 直觀性。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點，在文字的基礎(chǔ)上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。從而達到品德與社會課程所要達到的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生 進行探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一些具有活動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。 對話教學(xué)策略。教師特別要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗提出問題，大膽質(zhì)疑，掀起對話波瀾。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意 義。教師的反饋越精彩，就越能對學(xué)生起引領(lǐng)作用。 教學(xué)時，不要引導(dǎo)學(xué)生進入文本機械地去學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動?！叭珕T參與”，就是讓全班每一個學(xué)生都動起來，不讓一個學(xué)生被排斥或游離于活動之外；“全程參與”，是指學(xué)生的參與不能是一陣子， 而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；“全身心”，是指學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。在傳統(tǒng)教材中，編者對教與學(xué)所追索的意義都進行了預(yù)設(shè)。要求學(xué)生無一例外地去認同、去掌握，由此導(dǎo)致教學(xué)步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區(qū)。 開放性教學(xué)策略。教師要想借助教材成功地引領(lǐng)教學(xué)，就要從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者。 三、教學(xué)進度表 課序 日期 教學(xué)內(nèi)容和課時安排 備注 1 準(zhǔn)備課（ 1 課時） 2 一單元 讓誠信伴隨著我 第 1 課 請你相信我（ 2 課時） 3 第 2 課 誠信是金（ 2 課時） 4 第 3 課 社會呼喚誠信（ 3 課時） 5 二單元 我們的民主生活 第 1課 我們的班隊干部選舉（ 2 課時） 7 第 2 課 集體的事誰說了算（ 2 課時） 8 第 3 課 我是參與者 （ 2 課時） 9 第 4 課 社會生活中的民主（ 3 課時） 10 第三單元 我愛祖國山和水 第 1 課 我的祖國多遼闊（ 2 課時） 11 第 2 課 江山多嬌 （ 2 課時） 12 第 3 課 祖國的寶島臺灣（ 2 課時） 13 第 4 課 祖國江山的保衛(wèi)者（ 2 課時） 14 第四單元 我們都是中華兒女 第 1 課五十六個民族五十六朵花（ 3 課時） 15 第 2 課 各民族兒女手拉手 (2 課時 ) 16 第 3 課 生活在世界各地的華人（ 2 課時） 17 復(fù)習(xí) 18 考查 4 課題與教學(xué)內(nèi)容 第一課 請你相信我 課時安排 3 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識技能 知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到。 態(tài)度情感 在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。 愿意做一個誠實守信的人 ，愿意為建造誠信社會盡力。我們身邊有很多很多誠信的人，這節(jié)課我們來談?wù)勈裁礃拥娜耸切诺眠^的人？教師板書：我信得過 二、課件演示教材提供的場景，學(xué)生觀看。 三、互動討論，交流，理解誠信的內(nèi)涵 說一說：回憶在自己的交往的人當(dāng)中，誰是自己是信任的人？舉例說說為什么值得你信任。 學(xué)生觀察、說。 5 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 路 徑 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動 備 擇 方 案 我信得過的人 姓 名 我信任他的原因 小組內(nèi)交流，教師參與其中。 說說你是怎么理解誠信的內(nèi)涵的？ 四、自我反思 我是一個能得到別人信任的人嗎？ 反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進？體會待人真誠才能取信于人的道理。板書課題。 6 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 路 徑 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動 備 擇 方 案 二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論 在生活中，我們有時也會遇到這樣的情況：有些人對你說了一些話，事后發(fā)現(xiàn)是假的；有些人向你做了承諾，可是沒有兌現(xiàn)；有的人當(dāng)面說你的好話，可是背后??每當(dāng)遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？ 請幾名同學(xué)模擬表演，然后各抒己見，說出自己的想法來。（悄悄話，要注意保護兒童的自尊心，只是讓學(xué)生討論事實，不要點出人名，不給有過不誠信行為的學(xué)生造成心理壓力。其余同學(xué)比照自己，看看從中受到什么啟發(fā)？ C、教師隨機抽取閱讀，談自己的心情和感受。 三、課堂小結(jié) 通過剛才的活動你有什么感受？ “誠信”重要嗎？自己應(yīng)該怎么做？ 四、課外閱讀 找一找古今中外的名人有關(guān)“誠信” 的故事或者格言讀一讀，并說說自 己的體會。 學(xué)生說 說說自己的體會 板書設(shè)計： 朋友失信當(dāng)時 悄悄話： 誠信是人不可缺少的東西。 7 教 學(xué) 過