【正文】 業(yè)、對工作的責(zé)任感,使命感。老師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。尤其是小學(xué)生，他們更容易模仿大人，教學(xué)中教師的板書、語言、神態(tài)、儀表、動作等都會對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。德育過程既是曉之以理,動之以情,見之以行的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑以高尚的人格魅力感染學(xué)生。聯(lián)系生活實(shí)際,組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動,在提高能力中受到德育教育在課堂上,我不但寓德育教育于數(shù)學(xué)過程,還鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,社會調(diào)查等途徑搜集資料,從中受到教育,這樣不僅智力得到發(fā)展,學(xué)生還在人際交往、思維方式,行為規(guī)范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育和美育熏陶。這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來,從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源”。(3)遷移法。一方面使學(xué)生有比較,有鑒別,掌握知識。就是抓住事物之間的聯(lián)系,通過對不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行比較,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如,對空間與圖形的教學(xué)中,讓學(xué)生親自動手操作,拼拼擺擺,動腦思考,順乎自然地推導(dǎo)出長方形和正方形的面積公式,從中領(lǐng)悟出“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。(1)轉(zhuǎn)化法。靈活運(yùn)用方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。若我在教學(xué)中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學(xué)習(xí)的潛能就挖掘不出來。板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、我的儀表可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受了美的教育。上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。其中我的示范作用以及我對學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。（2）示范導(dǎo)行,感染習(xí)慣德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。如，在應(yīng)用題教學(xué)中，我可選取一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學(xué)生在解題過程中潛移默化地受到教育。如概念教學(xué)，我在引入、得出結(jié)論和應(yīng)用的辯證分析過程中，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生在變化中求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識遷移。數(shù)學(xué)史和數(shù) 學(xué)家的故事。概念、法則、定律、公式的成因。①結(jié)合教材內(nèi)容,及時(shí)滲透。因此我將小學(xué)數(shù)學(xué)教材,作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透方法利用教材，充分挖掘德育內(nèi)容。因此,掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須具備的基本素質(zhì)。但問題的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐中如何去滲透，這個(gè)問題很多教師困惑過。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透江西省新余市渝水區(qū)仙來學(xué)校 彭露芳思想品德素質(zhì)是人最重要的基本素質(zhì)之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中要對學(xué)生滲透德育教育，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表面上似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來，不像語文，本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)滲透德育教育呢？現(xiàn)將本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法和感受,談?wù)勀w淺的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中,有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。（1）有機(jī)結(jié)合,自然滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,含有大量德育因素,我在教學(xué)知識同時(shí),注意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論,一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”:題意和數(shù)據(jù)。插頁、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表。平時(shí)教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際，找到教材中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的豐富素材，及時(shí)滲透到教學(xué)中去。②結(jié)合教學(xué)過程,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，也不是少先隊(duì)活動，它有其自身的特點(diǎn)，不能夠整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行品德、說理教育，只能結(jié)合教學(xué)過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，適時(shí)進(jìn)行滲透。又如：教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我可在學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個(gè)1分鐘。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我可教育學(xué)生人民幣是國家的財(cái)產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。我的形象和精神面貌對學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。我的一言一行、一舉一動都能感染學(xué)生，所以我平時(shí)一貫以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生。板書要整齊，書寫要規(guī)范。輔導(dǎo)“差生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在我的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。所以在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。教學(xué)過程中,要使數(shù)學(xué)德育理論具體化、操作化,同時(shí),又要使數(shù)學(xué)德育實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化 ,我應(yīng)靈活運(yùn)用如下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以強(qiáng)化德育情感。就是把數(shù)學(xué)中的原理和方法,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一般的世界觀和思想方法,對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀教育。(2)比較法。例如,低年級應(yīng)用題教學(xué)中“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾”,中年級應(yīng)用題“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,高年級教材中分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的互相轉(zhuǎn)化等等,在數(shù)學(xué)中,可以把他們聯(lián)系起來,進(jìn)行比較。另一方面使學(xué)生學(xué)會了分析問題、解決問題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中,使學(xué)生受到相互滲透、影響和轉(zhuǎn)化的觀