【正文】 可喧賓奪主。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結(jié)束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。當(dāng)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學(xué)過程中我適時引導(dǎo)學(xué)生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。作為情感教育的音樂教育更是如此。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！四、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。三、音樂課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。并通過音響感受擇選出最佳效果。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??，讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗。音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：一、何謂多媒體音樂課多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)新課程 小學(xué)音樂課正確應(yīng)用引言：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。第一篇：多媒體在音樂教學(xué)中淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開展，多媒體技術(shù)作為一個全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題?！蹦敲矗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其是后者，多媒體計算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。二、多媒體在小學(xué)音樂教育的作用德育、美育作用。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育?？捎行岣哒n堂效率。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課?？梢姡嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)室或家中等場所朝進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。有的音樂教師卻走進(jìn)了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。教師對學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。師生對話很有必要，人—機(jī)對話代替不了人—人對話。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學(xué)生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱?！??看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的豪情壯語，我也被感動了。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。”多媒體對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃