【正文】 如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。如：在教學(xué)《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學(xué)生對音樂同步的舞蹈動作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。（二）、小學(xué)低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性?！蓖ㄟ^情境導(dǎo)入,將學(xué)生帶進(jìn)一個春色滿園的世界,使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境之中,以此引出報春鳥歌唱春天的主題。準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色法國一位著名演員曾說:“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫的感染力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。多媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)音樂所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。（二）多媒體在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用在唱歌教學(xué)中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。因?yàn)橛變核幍某砷L階段恰好是我國流行音樂興起和發(fā)展階段，在這種大的社會環(huán)境中，幼兒在音樂方面，對流行音樂表現(xiàn)出極大的興趣，而忽視了民族、民間音樂，這樣在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生被動心理，不能全身心投入到音樂欣賞中，主動感受作品的風(fēng)格。如大班欣賞活動《藍(lán)色的多瑙河》時，讓幼兒們一邊聆聽教師對曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風(fēng)光，并傾聽華麗優(yōu)美的旋律。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱?？梢?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。但是我們也不得不承認(rèn)部分老師已經(jīng)在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術(shù)素質(zhì)及教學(xué)能力的體現(xiàn)，這是值得我們重視的新問題。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??，讓學(xué)生在看與聽的同時也得到美的體驗(yàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢和局限的關(guān)系，將其對學(xué)習(xí)活動極具價值的部分引入教學(xué)活動，各取所長，整體優(yōu)化。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率（一）多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質(zhì)有重要的作用。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助幼兒，更快更好的學(xué)唱歌曲?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其它教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。如在音樂教學(xué)中,電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素,對深化音樂教學(xué)中的德育和美育,具有不可替代的多種功能。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學(xué)生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。”教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞，就會收到了很好的教學(xué)效果，以前用一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。能深化德育和美育音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗说母泄偎邮??！缎⊥煤屠恰肥且皇准佑幸r詞的合唱歌曲。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。幼兒通過多次的錄音聽辯，可能增強(qiáng)對每種西洋樂器音色和表現(xiàn)力的了解，并對音樂模擬功能有所認(rèn)識。由于多媒體教學(xué)增加了動人的圖像和畫面，視聽相結(jié)合，富于直觀性，因此對音樂興趣的培養(yǎng)、音樂教學(xué)的改革與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗(yàn)音樂