【正文】 做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐?；?dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題?；?dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動(dòng)。集體備課—促進(jìn)教師資源共享集體備課主要突出交流與反思。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。自我反思—促進(jìn)教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過(guò)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問(wèn)題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。教師結(jié)合自學(xué)自練，補(bǔ)充了自身知識(shí)缺陷，豐富了文化底蘊(yùn)，提升了教育教學(xué)水平。三是提升教師文化品位。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽(tīng)課。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在備課中我們提出：一是擴(kuò)大備課閱讀量，拓展信息來(lái)源，閱讀相關(guān)資料；二是補(bǔ)充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡多學(xué)科教師合作備課?！八恼n”是指“備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”。吳永軍獲得全國(guó)青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青少年科技大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)青少年科技大賽一等獎(jiǎng)殊榮。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說(shuō)課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。第三個(gè)月實(shí)施課堂教學(xué)“開(kāi)放周”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)同志走進(jìn)來(lái)參與學(xué)校教育教學(xué)。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。在科研上，我們提出了“五個(gè)一”的科研工作目標(biāo)。結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程就是帶著問(wèn)題探究的過(guò)程。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，專科以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。楊兆明老師的信息技術(shù)說(shuō)課榮獲市二等獎(jiǎng)。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)有效的教研互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促動(dòng)，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之勢(shì)，使我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開(kāi)展。信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。在培訓(xùn)中，村小教師克服路途較遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評(píng)。教師崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)在職教師崗位培訓(xùn)中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的李文娟被評(píng)省數(shù)學(xué)科教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人區(qū)級(jí)首屆名師；關(guān)春霞被評(píng)為市教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語(yǔ)文學(xué)科的王海燕被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，率先列為高級(jí)研修班學(xué)陽(yáng)天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。骨干教師培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型“十五”期間，我校被上級(jí)主管部門(mén)認(rèn)定的省級(jí)骨干教師有3 人，市級(jí)骨干教師8 人，區(qū)級(jí)骨干教師12人，均參加了培訓(xùn)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。龐靜、張艷梅、門(mén)海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。崗前培訓(xùn)人員達(dá)到100％。一是崗前培訓(xùn)。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我校校本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。居于以上認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”五年發(fā)展規(guī)劃。第一篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)_促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題。一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主發(fā)展走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的思考。新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。組織教師參加由市教育學(xué)院組織的新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。二是崗中指導(dǎo)。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。“十一五”期間重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。如送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的城鄉(xiāng)教師同臺(tái)獻(xiàn)藝、每年一度的骨干教師示范課（走近新課改引路課等等）。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門(mén)海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員。通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。褚福蓮等八位教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。一是參加市電教部舉辦的信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)；二是由于各校設(shè)施配置不同，有的是借助WHNDOWS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，有的是用DOS操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。二、構(gòu)建教研培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師快速發(fā)展新一輪課程改革立意高，視野廣，觀念新，力度大。我校遵循省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作要求，本著“自主實(shí)踐、感悟體驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動(dòng)、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。在我校省“十五”規(guī)劃課題—小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所取得的成果基礎(chǔ)上，確立“十一五”課題—“有效教學(xué)策略研究與實(shí)驗(yàn)”，其目的在于了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以科研促課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合?？蒲姓n題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫(xiě)出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開(kāi)課、發(fā)表一份高水平科研論文。第二個(gè)月開(kāi)展骨干教師“典型引路課”活動(dòng)。第四個(gè)月開(kāi)展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。郭小紅、門(mén)海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。優(yōu)化常規(guī)管理，促進(jìn)師生共同發(fā)展在教學(xué)常規(guī)上我們很抓了“四課”。備課包括集體備課和個(gè)人備課。上課即40分鐘時(shí)間的有效利用。問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟、探索知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足了學(xué)生發(fā)展的精神需求。評(píng)課指聽(tīng)課后與教師之間的交流與反饋。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。做到每天書(shū)寫(xiě)一板粉楷，每周寫(xiě)一篇鋼楷，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。做到每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)，形成自己的課堂教學(xué)特色。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，每周背誦古詩(shī)兩首。杜宏波、溫慧鑫、吳永軍、三位教師在市舉辦的音、體、美學(xué)科教師技能大賽中，名列前茅，受到好評(píng)。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。三、構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實(shí)踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)、專題論壇和課題研究。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。要求教師每月寫(xiě)出一份教學(xué)反思，寫(xiě)出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。程序是個(gè)人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。在這一活動(dòng)中，受益最深的是村小教師，因?yàn)樗麄兠繉W(xué)年只有一個(gè)班，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)與同學(xué)年教師進(jìn)行交流與探討，集體備課是同學(xué)年組共同研討的最好時(shí)機(jī)。環(huán)節(jié)：集體聽(tīng)課—分組討論—大會(huì)交流—專家分析—總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。互動(dòng)研討按不同的學(xué)科每?jī)稍麻_(kāi)展一次，教師在互動(dòng)研討中，都是平等的參與者，這有利于調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在潛力，使教師間經(jīng)驗(yàn)得以互相借鑒。教師通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。即要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，要給人以鼓舞，又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人以鞭策。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問(wèn)題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。課題研究—促進(jìn)教師提高功效課題研究是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑。步驟是：?jiǎn)栴}—設(shè)想—嘗試—總結(jié)—反思。我校的校本培訓(xùn)模式構(gòu)建是實(shí)施新課改以來(lái)開(kāi)展的一種嘗試性教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中，還有很多不足，通過(guò)反思修正，有待于進(jìn)一步完善與修正。科學(xué)規(guī)劃今后五年校本培訓(xùn)規(guī)劃與計(jì)劃。抓住校本培訓(xùn)的關(guān)健環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師快速發(fā)展。六是對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來(lái)校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開(kāi)展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下