【正文】 小學(xué)教研部經(jīng)常性溝通，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動(dòng)、師資培訓(xùn)向弱勢(shì)學(xué)校、弱勢(shì)群體傾斜。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題?！笆晃濉逼陂g重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。做到每天書(shū)寫(xiě)一板粉楷，每周寫(xiě)一篇鋼楷，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題由學(xué)年組間探究解決；對(duì)于學(xué)科教學(xué)中存在的共性的問(wèn)題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱勢(shì)學(xué)校，互相促進(jìn)，共同提高。在18米寬的校門(mén)上方，立下熠熠生輝5個(gè)大字——“與太陽(yáng)齊飛”，激勵(lì)師生奮進(jìn)、超越；大門(mén)內(nèi)不遠(yuǎn)處，在正對(duì)大門(mén)的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂的教育，育有心氣的新人”大標(biāo)語(yǔ)，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內(nèi)化行為。重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，并開(kāi)辟多個(gè)專(zhuān)欄。三、堅(jiān)持“學(xué)——教——研——寫(xiě)”，構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐空間 教師要發(fā)展，不僅要“學(xué)”理論，還要通過(guò)“研”的實(shí)踐把理論內(nèi)化為“教”的行為，進(jìn)行反思。（1）實(shí)踐中寫(xiě)作。通過(guò)校本課程實(shí)施，讓科學(xué)發(fā)展觀真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂?？萍脊?jié)。學(xué)習(xí)，使我們的生活更豐富、更幸福；學(xué)習(xí)，使我們的思想更成熟、更健康。主題教研解決共性問(wèn)題為了解決教學(xué)中遇到的具有普遍性的問(wèn)題，學(xué)校組織同學(xué)科教師以課例分析為載體，進(jìn)行主題教研。教師充分利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無(wú)錫民間手工藝制作等。以自發(fā)組織建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)、支持核心教師牽頭自由組合形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，從教育教學(xué)需要出發(fā)，開(kāi)展相關(guān)教科研活動(dòng)，激發(fā)教師自主發(fā)展和合作發(fā)展意識(shí)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的第一責(zé)任人，是團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，要合理規(guī)劃，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行同伴互助、自我反思，提高研究實(shí)效。深入落實(shí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作的意見(jiàn)》要求。未申請(qǐng)的學(xué)校，要在新學(xué)期開(kāi)始后，及時(shí)申請(qǐng)，保證盡快投入運(yùn)行。要定期組織召開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)舉辦優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)評(píng)比、活動(dòng)展示等方式主動(dòng)搭建平臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的影響力，推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（四）建立管理制度，保障工作規(guī)范有序建立分級(jí)備案制度。一是用好已經(jīng)建立的省、市、縣教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。鼓勵(lì)各鎮(zhèn)、學(xué)校根據(jù)組建的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)和自身校外資源優(yōu)勢(shì)，以開(kāi)放的眼光和發(fā)展理念，內(nèi)部挖潛，找到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)、突破口，外部聯(lián)姻，借力外部?jī)?yōu)勢(shì)對(duì)口資源，跨片區(qū)、跨縣域、跨市域構(gòu)建開(kāi)放的大聯(lián)片、多維互動(dòng)教研模式，建立專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)共同體，協(xié)同發(fā)展，共同提升，建設(shè)一支區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。要根據(jù)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)一步調(diào)整、篩選、創(chuàng)新校本教研主題，特別是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中制約教育教學(xué)發(fā)展的小問(wèn)題、真問(wèn)題、新問(wèn)題，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題攻關(guān)、案例研究等活動(dòng)，突出應(yīng)用研究和行動(dòng)研究。農(nóng)牧場(chǎng)小學(xué) 馮愛(ài)華2015年1月5日第五篇：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案西里鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，落實(shí)以人為本理念，建設(shè)行政驅(qū)動(dòng)和自發(fā)組織教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，科學(xué)引導(dǎo)，雙軌運(yùn)行，互補(bǔ)互助，共同發(fā)展。融合式培訓(xùn)打破學(xué)科堡壘每年暑假，學(xué)校都會(huì)定期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，所有青年教師在課堂上學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。最后，備課教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成比較完善的教案，學(xué)科組匯集每位教師的教案后，形成整冊(cè)教材的教案。送課、送講座。每年9—10月，開(kāi)展讀書(shū)節(jié)。比如： 學(xué)校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風(fēng)格的魅力教師，推行魅力教學(xué)的同時(shí)，編印了科學(xué)發(fā)展觀校本教材和教案集。針對(duì)課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問(wèn)題，我們總是適時(shí)組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，讓教師在研討活動(dòng)中反思和省察自己的教學(xué)。鼓勵(lì)、支持教師參加外出聽(tīng)課、評(píng)課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識(shí)和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專(zhuān)業(yè)期刊。第三篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。六是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。評(píng)課指聽(tīng)課后與教師之間的交流與反饋。第四個(gè)月開(kāi)展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升 教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合我校校本實(shí)情，建立有效的教育機(jī)智，營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、校本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加集體凝聚力，提高教師終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來(lái)校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開(kāi)展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下鄉(xiāng)）。即要把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，要給人以鼓舞，又要把問(wèn)題說(shuō)透，給人以鞭策。要求教師每月寫(xiě)出一份教學(xué)反思，寫(xiě)出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。郭小紅、門(mén)海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。龐靜、張艷梅、門(mén)海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)有效的教研互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促動(dòng)，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之勢(shì)，使我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開(kāi)展。第三個(gè)月實(shí)施課堂教學(xué)“開(kāi)放周”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)同志走進(jìn)來(lái)參與學(xué)校教育教學(xué)。聽(tīng)課包括校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽(tīng)課。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開(kāi)展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐。具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計(jì)劃； 二是組織開(kāi)展教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綠色平臺(tái)，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開(kāi)展，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)?；?dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題。在中心校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)，抓點(diǎn)帶面。學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動(dòng)，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。二是推薦教師必讀書(shū)目。五是校內(nèi)的專(zhuān)家引領(lǐng)及同伴互助學(xué)習(xí)。讓“研”成為教師習(xí)慣化、普及化行為。我們?cè)谂c各學(xué)校約定相應(yīng)欄目稿件后，指導(dǎo)科研骨干修改各校的投稿文章。四、搭建各種平臺(tái)，構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的展示空間學(xué)識(shí)、技能、才華的培養(yǎng)很大程度上取決于自我挖掘與激勵(lì)性展示。讓學(xué)生人人會(huì)唱，人人會(huì)做操，人人有形體健身、打乒乓球、書(shū)法的基本功，“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，有板有眼打球”，健康心態(tài)，樂(lè)觀做人，友善他人。開(kāi)學(xué)前,學(xué)科組集體討論和交流每位教師備好的教案。如何滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，尋找教學(xué)的共性和聯(lián)系。教師們?cè)诜此寂c重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實(shí)踐進(jìn)步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創(chuàng)造”的道路。（二）創(chuàng)新活動(dòng)路徑，搭建團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)立足校本教研平臺(tái)。片區(qū)召集人要協(xié)同片區(qū)聯(lián)系人，創(chuàng)新教研機(jī)制，建立積極有效的制度、策略，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研員、骨干教師積極參與到團(tuán)隊(duì)研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮群體智慧，加強(qiáng)交流切磋，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。借力網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。教師要傾注工作熱情，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價(jià)值觀，努力營(yíng)造資源共享、個(gè)性自由表達(dá)、身心愉悅的成長(zhǎng)空間，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)提升自己、超越自我的目標(biāo)。從師德建設(shè)、組織管理、活動(dòng)開(kāi)展、成就效果、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，定期對(duì)全縣所有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行全面考核和動(dòng)態(tài)管理，對(duì)于成績(jī)突出，連續(xù)考核優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員，在評(píng)先樹(shù)優(yōu)等方面給予傾斜，對(duì)不能正常開(kāi)展活動(dòng)，管理不善的給予注銷(xiāo)處理。培育教師有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)和能力，使教師把進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、上傳下載資源、參與教學(xué)論壇討論、按時(shí)參加各級(jí)教研部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)成為一種習(xí)慣。二要加強(qiáng)研究。通過(guò)密集、有序、優(yōu)質(zhì)的研究活動(dòng)，累積團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，拓寬教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑，提升團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，明確目標(biāo)任務(wù)和要求，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展作為教師專(zhuān)業(yè)提升、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措?？鐓^(qū)域聯(lián)動(dòng)拓展教師成長(zhǎng)空間基于“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的理念，學(xué)校進(jìn)行跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)。圍繞主題，有的教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣；有的教師在課堂表演上做文