【正文】 小學教研部經(jīng)常性溝通，關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展，使教研活動、師資培訓向弱勢學校、弱勢群體傾斜。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過三年來的反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題?！笆晃濉逼陂g重新認定的新一輪省級骨干教師有1 人，市級10人，區(qū)級22人。學歷提高培訓，完善知識體系隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師榮獲省、市、區(qū)教學設計獎32項，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡筆畫。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學實際，集中反饋，促進自身教學能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學新秀、能手評比。對于個性的問題由學年組間探究解決；對于學科教學中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。三是與區(qū)內(nèi)學校開展校際間活動，下屬分校能夠與市內(nèi)學校結(jié)成對子，幫扶弱勢學校，互相促進，共同提高。在18米寬的校門上方，立下熠熠生輝5個大字——“與太陽齊飛”，激勵師生奮進、超越；大門內(nèi)不遠處，在正對大門的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂的教育，育有心氣的新人”大標語，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內(nèi)化行為。重視學校網(wǎng)站建設，及時更新數(shù)據(jù)，并開辟多個專欄。三、堅持“學——教——研——寫”，構(gòu)架教師專業(yè)成長的實踐空間 教師要發(fā)展，不僅要“學”理論，還要通過“研”的實踐把理論內(nèi)化為“教”的行為，進行反思。（1）實踐中寫作。通過校本課程實施，讓科學發(fā)展觀真正進教材、進課堂?？萍脊?jié)。學習，使我們的生活更豐富、更幸福；學習，使我們的思想更成熟、更健康。主題教研解決共性問題為了解決教學中遇到的具有普遍性的問題，學校組織同學科教師以課例分析為載體，進行主題教研。教師充分利用社區(qū)資源，學習吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。以自發(fā)組織建設教師專業(yè)發(fā)展團隊，積極引導、支持核心教師牽頭自由組合形成專業(yè)發(fā)展團隊，從教育教學需要出發(fā)，開展相關(guān)教科研活動，激發(fā)教師自主發(fā)展和合作發(fā)展意識。團隊負責人是團隊活動開展的第一責任人，是團隊開展活動的組織者與實施者，要合理規(guī)劃，帶領(lǐng)團隊成員積極進行同伴互助、自我反思，提高研究實效。深入落實縣教體局《關(guān)于進一步加強教科研工作的意見》要求。未申請的學校，要在新學期開始后，及時申請，保證盡快投入運行。要定期組織召開教師專業(yè)發(fā)展團隊建設經(jīng)驗交流會，通過舉辦優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團隊評比、活動展示等方式主動搭建平臺，提升教師專業(yè)發(fā)展團隊的影響力，推廣團隊建設先進經(jīng)驗。（四）建立管理制度，保障工作規(guī)范有序建立分級備案制度。一是用好已經(jīng)建立的省、市、縣教科研網(wǎng)絡平臺。鼓勵各鎮(zhèn)、學校根據(jù)組建的教師專業(yè)發(fā)展團隊的發(fā)展目標和自身校外資源優(yōu)勢，以開放的眼光和發(fā)展理念，內(nèi)部挖潛，找到教師專業(yè)發(fā)展的切入點、突破口，外部聯(lián)姻，借力外部優(yōu)勢對口資源，跨片區(qū)、跨縣域、跨市域構(gòu)建開放的大聯(lián)片、多維互動教研模式，建立專業(yè)優(yōu)勢共同體，協(xié)同發(fā)展，共同提升，建設一支區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的教師專業(yè)發(fā)展團隊。要根據(jù)團隊專業(yè)發(fā)展目標和規(guī)劃，進一步調(diào)整、篩選、創(chuàng)新校本教研主題，特別是針對教學過程中制約教育教學發(fā)展的小問題、真問題、新問題，開展理論學習、專題攻關(guān)、案例研究等活動，突出應用研究和行動研究。農(nóng)牧場小學 馮愛華2015年1月5日第五篇：教師專業(yè)發(fā)展團隊建設實施方案西里鎮(zhèn)中心小學關(guān)于加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設實施方案一、指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以提高教師教育教學能力為目標，落實以人為本理念，建設行政驅(qū)動和自發(fā)組織教師專業(yè)發(fā)展團隊，科學引導，雙軌運行，互補互助，共同發(fā)展。融合式培訓打破學科堡壘每年暑假，學校都會定期開展英語口語培訓，所有青年教師在課堂上學英語、說英語、用英語。最后，備課教師集思廣益，博采眾長，對教案進行修改，形成比較完善的教案，學科組匯集每位教師的教案后，形成整冊教材的教案。送課、送講座。每年9—10月，開展讀書節(jié)。比如： 學校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風格的魅力教師，推行魅力教學的同時，編印了科學發(fā)展觀校本教材和教案集。針對課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時組織專題研討活動，讓教師在研討活動中反思和省察自己的教學。鼓勵、支持教師參加外出聽課、評課、培訓，不斷吸納外界先進經(jīng)驗，提高研究意識和素養(yǎng)，活學，創(chuàng)造地運用。由于小學教師所教學科特別多，學校倡導教師多讀《教學與管理》、《中國教育報》、《中小學管理》、《人民教育》、《小學教學研究》、《小學教學參考》、《今日教育》、《師資建設》等綜合性專業(yè)期刊。第三篇：構(gòu)建學習型團隊 促進教師專業(yè)成長構(gòu)架學習型團隊 促進教師專業(yè)成長學校是師生員工為了學校的共同愿景、結(jié)成學習共同體、通過團隊學習、改善心智模式、自我超越的學習型組織。六是對教師的專業(yè)發(fā)展水平進行評價。教師通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情境模擬等方法激發(fā)參訓教師參與研討的積極性。為此，我們結(jié)合校本培訓策略，依據(jù)我校校本實際，開展校本培訓活動。評課指聽課后與教師之間的交流與反饋。第四個月開展學期課堂教學“匯報課”活動。與此同時，也為其它學科信息技術(shù)進課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應用方面的骨干教師。培訓者培訓，促進能力提升 教學管理人員在自我提高的同時，積極參加市教育學院小學教研培訓部舉辦的培訓者培訓。基于以上認識，結(jié)合我校校本實情，建立有效的教育機智，營建學習氛圍，通過構(gòu)建學習型組織、校本培訓體系，加強學習型團隊建設，增加集體凝聚力，提高教師終身學習能力，促進個人的學習意識和學習動力不斷提升，達到教師專業(yè)化標準。（二）資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高一是在時間允許的條件下，敬請區(qū)教研室人員，來校進行調(diào)研，以促進我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時代發(fā)展需求；二是開展與名師互動活動（送教下鄉(xiāng)）。即要把優(yōu)點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。要求教師每月寫出一份教學反思，寫出自己的行為記錄（學生分析、策略分析、亮點分析），得出經(jīng)驗的積累，從而提高教學能力。結(jié)合自學自練，豐富教師內(nèi)涵每學年開學初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學特色。郭小紅、門海濤老師在參加市學具課評比活動中所做的課榮獲一等獎。孟香君老師的課件“環(huán)境保護”榮獲省課件制作一等獎。每月兩次的校本培訓，教師通過培訓者的引領(lǐng)，掌握課改新動態(tài)，借鑒名校先進經(jīng)驗，促進了教師教育教學能力的提高。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對學校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。龐靜、張艷梅、門海濤等教師率先進放區(qū)教學新秀行列。為更好地實施信息技術(shù)學科教學，通過有效的教研互動，互相學習，互相促動，形成資源共享，優(yōu)勢互補之勢，使我校計算機學科教學有序開展。第三個月實施課堂教學“開放周”活動，請家長同志走進來參與學校教育教學。聽課包括校長、教導主任和教師之間每周互聽課。校本培訓是教師培訓的主渠道，是引領(lǐng)教師走進新課改的關(guān)健。案例學習—促進教師經(jīng)驗積累為更好地開展案例學習，培訓者注重收集典型案例，引導教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學實踐。具體做法： 一是在符合學校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導和幫助教師確立自我提高計劃； 二是組織開展教師校本培訓活動，人人都要有明確的學習計劃； 三是組織每位教師就自己的教學思想、教學個性、教學 中的優(yōu)點及不足，教學中存在的問題進行反思； 四是在教學反思的基礎(chǔ)上組織教師開展教學實踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學中存在的問題進行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設，我校將面臨一個新的發(fā)展機遇，加強學習型團隊建設，建立有效教師培訓導向、激勵、保障機制，搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺，給教師創(chuàng)設施展才華的機會，努力把學校建設成真正意義上的學習化組織。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。信息技術(shù)培訓，加強學科整合結(jié)合信息技術(shù)的進一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔教師計算機校本培訓任務，他們善于鉆研，進行自學自悟。結(jié)合小課題實驗研究活動的開展，我們每學期開學第一個月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評比活動，促進教師查找不足，修正自我。（2）通過引導學生在生活情境中去探究知識，讓學生感受到學習知識的價值，培養(yǎng)了學生對知識的實際應用能力。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競賽中都獲得了成功體驗。互動研討的重點是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。在中心校范圍內(nèi)全面啟動，抓點帶面。學習，讓自己不斷進步 ；行動，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實。二是推薦教師必讀書目。五是校內(nèi)的專家引領(lǐng)及同伴互助學習。讓“研”成為教師習慣化、普及化行為。我們在與各學校約定相應欄目稿件后，指導科研骨干修改各校的投稿文章。四、搭建各種平臺，構(gòu)架教師專業(yè)成長的展示空間學識、技能、才華的培養(yǎng)很大程度上取決于自我挖掘與激勵性展示。讓學生人人會唱，人人會做操，人人有形體健身、打乒乓球、書法的基本功，“規(guī)規(guī)矩矩寫字，有板有眼打球”，健康心態(tài)，樂觀做人，友善他人。開學前,學科組集體討論和交流每位教師備好的教案。如何滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學方法，尋找教學的共性和聯(lián)系。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思——自我完善——自我創(chuàng)造”的道路。（二）創(chuàng)新活動路徑，搭建團隊發(fā)展平臺立足校本教研平臺。片區(qū)召集人要協(xié)同片區(qū)聯(lián)系人，創(chuàng)新教研機制，建立積極有效的制度、策略，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學科教研員、骨干教師積極參與到團隊研究活動中，充分發(fā)揮群體智慧，加強交流切磋，實現(xiàn)取長補短，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。借力網(wǎng)絡教研平臺。教師要傾注工作熱情，增強主人翁意識，樹立團隊共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價值觀，努力營造資源共享、個性自由表達、身心愉悅的成長空間，在團隊發(fā)展中，實現(xiàn)提升自己、超越自我的目標。從師德建設、組織管理、活動開展、成就效果、創(chuàng)新實踐等方面，定期對全縣所有教師專業(yè)發(fā)展團隊，進行全面考核和動態(tài)管理，對于成績突出，連續(xù)考核優(yōu)秀的團隊成員，在評先樹優(yōu)等方面給予傾斜，對不能正常開展活動，管理不善的給予注銷處理。培育教師有效運用網(wǎng)絡資源的意識和能力，使教師把進入網(wǎng)絡教研平臺自主學習、上傳下載資源、參與教學論壇討論、按時參加各級教研部門的網(wǎng)絡教研活動成為一種習慣。二要加強研究。通過密集、有序、優(yōu)質(zhì)的研究活動，累積團隊的戰(zhàn)斗力，拓寬教師專業(yè)成長途徑，提升團隊專業(yè)水平。充分認識加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設的重要意義，明確目標任務和要求，將教師專業(yè)發(fā)展團隊建設和團隊活動開展作為教師專業(yè)提升、學校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。跨區(qū)域聯(lián)動拓展教師成長空間基于“走出去、請進來、互相學習、共同發(fā)展”的理念，學校進行跨區(qū)域聯(lián)動。圍繞主題，有的教師從導入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生興趣；有的教師在課堂表演上做文