【正文】 建立指導培訓制度。二是積極申請建立自己的網(wǎng)絡教科研平臺。課題研究是教師團隊專業(yè)發(fā)展的有效載體。校長是校本教研的第一責任人，要立足校情，為團隊開展教研活動積極創(chuàng)造條件。二、目標任務：建立一個機制：建立教師專業(yè)發(fā)展團隊的管理指導、評價獎勵機制，保證團隊的有序、有效、有為運作，樹立教師的團隊發(fā)展意識，強化團隊的自我管理，促進教師共同成長，打造特色品牌自主發(fā)展團隊。學校開設書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學習的平臺，拓展教師的文化視野，涵養(yǎng)教師的精神氣質(zhì)。這種備課方式使教師有充分的時間分析教材、研究學生個性，減輕教師的負擔。再通過幫扶中的學校影響周邊的學校。活動既有常規(guī)的以讀書為主題的班級活動、黑板報、中外名著導讀、每天一經(jīng)典誦讀、親子共讀、紅色經(jīng)典欣賞誦讀、教師美文朗誦，更有競賽性的誦讀考級、優(yōu)秀讀書筆記展覽、口頭作文比賽、“我與書籍”師生征文、優(yōu)秀作文編輯等。二是編印了《教育科學發(fā)展基本理論與學校發(fā)展》教師讀本。讓“寫”速成教師。采取專家學者“請進來”的形式，如縣教研室教研員廖紀元、開縣籍著名特級教師市教委基教處副處長劉云生、市教育評估院龔春燕教授等到校指導，老師們虛心聆聽，用心吸收，把名人專家的先進思想融入自己的信念中。以課堂藝術(shù)見長的教師，推薦教學設計、名優(yōu)教師光盤；以課堂及班級管理見長的教師，推薦案例、專著；對思維活躍的教師，推薦教育新理念書籍；對基本功差的教師，推薦相關(guān)書籍，并進行手把手訓導。一、建設墻壁書香文化，構(gòu)架教師專業(yè)成長的生活空間學校環(huán)境是一片土壤，它能養(yǎng)育人；學校環(huán)境更是一種精神，它能凝聚人。（二）資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高一是在時間允許的條件下，敬請區(qū)教研室人員，來校進行調(diào)研，以促進我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時代發(fā)展需求；二是開展與名師互動活動（送教下鄉(xiāng)）。即要把優(yōu)點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。要求教師每月寫出一份教學反思，寫出自己的行為記錄（學生分析、策略分析、亮點分析），得出經(jīng)驗的積累，從而提高教學能力。結(jié)合自學自練，豐富教師內(nèi)涵每學年開學初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學特色。郭小紅、門海濤老師在參加市學具課評比活動中所做的課榮獲一等獎。孟香君老師的課件“環(huán)境保護”榮獲省課件制作一等獎。每月兩次的校本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，借鑒名校先進經(jīng)驗，促進了教師教育教學能力的提高。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對學校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。三是與區(qū)內(nèi)學校開展校際間活動，下屬分校能夠與市內(nèi)學校結(jié)成對子，幫扶弱勢學校，互相促進，共同提高。對于個性的問題由學年組間探究解決；對于學科教學中存在的共性的問題，由教研組協(xié)調(diào)研究解決。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學實際，集中反饋，促進自身教學能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學新秀、能手評比。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡筆畫。教師榮獲省、市、區(qū)教學設計獎32項，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項。學歷提高培訓，完善知識體系隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展?！笆晃濉逼陂g重新認定的新一輪省級骨干教師有1 人，市級10人，區(qū)級22人。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過三年來的反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。信息技術(shù)培訓，加強學科整合結(jié)合信息技術(shù)的進一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔教師計算機校本培訓任務，他們善于鉆研，進行自學自悟。結(jié)合小課題實驗研究活動的開展，我們每學期開學第一個月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評比活動，促進教師查找不足，修正自我。（2）通過引導學生在生活情境中去探究知識，讓學生感受到學習知識的價值，培養(yǎng)了學生對知識的實際應用能力。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競賽中都獲得了成功體驗?；友杏懙闹攸c是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。在中心校范圍內(nèi)全面啟動，抓點帶面。學習，讓自己不斷進步 ；行動，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實。崗前培訓人員達到100％。在培訓中，村小教師克服路途較遠、嚴寒酷暑等困難參加學習多次受到好評。在科研上，我們提出了“五個一”的科研工作目標。課堂教學中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學生經(jīng)歷知識形成的過程。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語競賽中榮獲六項殊榮?；友杏憽龠M教師優(yōu)勢互補互動研討是圍繞典型課例進行的，突出教師參考的培訓形式。四、學習型團隊建設再思考（一）校本培訓，注重實效，以評促變培訓思路：把校本培訓做為教師繼續(xù)教育工作的基礎性、長期性工作來抓。充分利用激勵機制，挖掘教師的潛在價值，引發(fā)其強烈的需求動機，以進一步喚起、激活和弘揚教師對人生境界更高層次的追求，從而促進教師自身的不斷完善和自身價值的不斷實現(xiàn)。一是重視教育報刊征訂。四是結(jié)合課例學習。我校長期“四課”活動，不斷提高教師課堂教學水平。學校鼓勵老師們修改同伴、兄弟學校稿件，在幫助別人中提高自己。培養(yǎng)青少年健康成長是學校、家庭、社會共同的責任，學校不斷完善健全學校、家庭、社會“三位一體”的學習網(wǎng)絡，努力形成“全員、全程、全方位”的學習新格局。書法、乒乓球校本教材。在研討過程中,教師提出應該在一開學就讓學生閱讀《三國演義》,到學習第8課《三顧茅廬》時,學生已經(jīng)了解課文的知識背景,有利于內(nèi)容的深化與積累,進而提升學生對名著的閱讀興趣。如數(shù)學學科“統(tǒng)計知識”這一內(nèi)容在三年級數(shù)學下冊“求平均數(shù)”、四年級數(shù)學下冊“單式折線統(tǒng)計圖”、五年級下冊“復式統(tǒng)計圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。另外，學校與上海、浙江、安徽等地的學校簽署協(xié)議，結(jié)成“長三角網(wǎng)絡結(jié)對學?！苯處熍囵B(yǎng)共同體，以信息技術(shù)為載體，以校際網(wǎng)絡結(jié)對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。加強對教師專業(yè)發(fā)展團隊建設工作的宣傳，將加強教師專業(yè)發(fā)展團隊建設的意義、要求、制度和措施，傳達到每一位教師，倡導“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團隊”的建設理念，充分調(diào)動廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性，積極引導、鼓勵、支持教師組建團隊。落實小學《關(guān)于建立聯(lián)片教研固定片區(qū)的通知》和《關(guān)于建立初中學校聯(lián)片教研固定片區(qū)暨全面推進聯(lián)片教研活動的實施方案》要求，立足片區(qū)實際，協(xié)商制定片區(qū)活動計劃，加強聯(lián)片教研。課題研究基地在學校，學校要統(tǒng)籌、規(guī)劃課題整體工作，成立學校課題研究工作小組，加強對學校課題研究的實施、組織、管理、指導工作，關(guān)注過程，建立考核激勵機制。一要建立學校發(fā)展、教師個人專業(yè)發(fā)展共同愿景。2013年9月15日。建立專業(yè)團隊交流、博客，用好知網(wǎng)平臺、積極利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源開展研修、研討和專業(yè)交流。加強過程研究，創(chuàng)造學習培訓機會，為團隊課題研究提供理論引領與支持，組織團隊集體攻關(guān)，挖掘個人潛能，展示集體智慧，增強團隊凝聚力，多出高質(zhì)量研究成果，形成品牌團隊、特色團隊。聯(lián)片教研是拓展提升團隊專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑，要繼續(xù)深化、創(chuàng)新聯(lián)片教研的內(nèi)容、形式和管理，把聯(lián)片教研作為助力教師專業(yè)團隊建設的廣闊平臺傾力打造。要明確責任要求，加強組織管理，整體推動團隊發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展團隊建設真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強大動力。如六所學校以“以學定教，以教導學”為導向，進行蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”，六位教師通過“學案導學”的教學課題，引導學生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析和解決問題能力。一位老師在教學《作一篇美的葉子》時，發(fā)現(xiàn)學生將“形狀”的“狀”和前一課所學的“茁壯”的“壯”嚴重混淆。集體備課讓教師全面把握教材每學期放假前,學校各個學科組先組織教師對下學期使用的教材進行研討,了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯(lián)系,以便大家對整本教材形成系統(tǒng)的認知并對教學內(nèi)容進行整合。充分利用全縣唯一的市書法試點學校的契機，加強書法普及教育，低年級著重鉛筆字書寫，中年級側(cè)重硬筆書法，高年級側(cè)重軟筆書法?！皶阒摇?、爭做“小小藏書家”活動的開展，讓書香從校園飄進了家庭，讓書香伴隨著每一個家庭，使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提升現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量。公開課、示范課、重大活動從理論的高度構(gòu)思、全新的角度呈現(xiàn)，既注重活動實效，又兼顧投稿價值。引導教師藝術(shù)性“教”。三是結(jié)合熱點話題、出現(xiàn)的問題學習。濃郁的書香墻壁文化浸潤師生，滋養(yǎng)師生心氣。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補貼，對于成績突出和有特殊貢獻的人在評優(yōu)、晉級、提升給予優(yōu)先考慮。提倡教師進行小課題研究，確實解決教學中存在的實際問題。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學人員進行實地考查，對在集體備課中認真準備，提出有價值的建議的教師給予表揚和獎勵。教師結(jié)合自學自練，補充了自身知識缺陷，豐富了文化底蘊，提升了教育教學水平。在備課中我們提出：一是擴大備課閱讀量，拓展信息來源，閱讀相關(guān)資料；二是補充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學科、多元化的整合性教學設計，提倡多學科教師合作備課。結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合實施新一輪課程改革的過程就是帶著問題探究的過程。教師崗位培訓，更新知識結(jié)構(gòu)在職教師崗位培訓中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓。一是崗前培訓。充分利用激勵機制，挖掘教師的潛在價值，引發(fā)其強烈的需求動機，以進一步喚起、激活和弘揚教師對人生境界更高層次的追求，從而促進教師自身的不斷完善和自身價值的不斷實現(xiàn)。四、學習型團隊建設再思考（一）校本培訓，注重實效，以評促變培訓思路：把校本培訓做為教師繼續(xù)教育工作的基礎性、長期性工作來抓。互動研討—促進教師優(yōu)勢互補互動研討是圍繞典型課例進行的，突出教師參考的培訓形式。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語競賽中榮獲六項殊榮。課堂教學中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學生經(jīng)歷知識形成的過程。在科研上，我們提出了“五個一”的科研工作目標。在培訓中，村小教師克服路途較遠、嚴寒酷暑等困難參加學習多次受到好評。崗前培訓人員達到100％。一、構(gòu)建學習型組織，促進教師自主發(fā)展走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。如送教下鄉(xiāng)活動中的城鄉(xiāng)教師同臺獻藝、每年一度的骨干教師示范課（走近新課改引路課等等）。二、構(gòu)建教研培訓體系，促進教師快速發(fā)展新一輪課程改革立意高，視野廣，觀念新，力度大。優(yōu)化常規(guī)管理，促進師生共同發(fā)展在教學常規(guī)上我們很抓了“四課”。做到每學期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每月進行一次教學反思，每學期寫一份教學體會，形成自己的課堂教學特色。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。課題研究—促進教師提高功效課題研究是提高教師課堂教學效率的有效途徑。五是與市