【正文】 ?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第三學(xué)段（5~6 年級(jí)）課程目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)于“習(xí)作”的規(guī)定，非常明確地列有 5 條，其中之一就是“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”.在現(xiàn)代社會(huì)中，用于交流的書面表達(dá)能力是一個(gè)普通公民必備的生存技能。任老師善鼓勵(lì)，但不濫情，絕不送出廉價(jià)的贊美與肯定?？傊?，老師的婚姻大事，后半生的幸福就拜托各位了，謝謝！點(diǎn) 評(píng)讓寫作回歸交流的本位鄭桂華這是一節(jié)很有意思、很感性的課，真切、生動(dòng)、流暢——相信看完上面的課例，也會(huì)有這樣的感覺：仿佛自己也置身于教室一隅，與任老師、與孩子們一起想、一起寫、一起交流。總之，你到時(shí)候交上來的作業(yè)，不能僅是一篇作文，最好是一個(gè)完整的方案——有點(diǎn)子、有程序、有實(shí)施的策略、方法和路徑，最后還要有注意事項(xiàng)。最后一個(gè)問題是，這個(gè)征婚文章到哪里去發(fā)布好？（小組討論，說要到人多的地方，菜市場(chǎng)、公共汽車站、地鐵口，電線桿上……也有人反對(duì)，說城管要罵的，這樣招來的阿姨檔次也不夠。）生：哇，你們太厲害了，圖片都會(huì)加工。（經(jīng)過討論，同學(xué)們說不行，相親時(shí)候要穿幫的。）我決定用周杰倫的，年輕帥氣，和我有點(diǎn)像。第二張是老師青年時(shí)的照片。生：是的……老師帶了照片了嗎？師：我?guī)Я藥讖?，大家?guī)臀覅⒅\。剛才我的外貌是寫了，但征婚廣告光寫外貌夠了嗎？生：不夠！師：還要寫什么？生：還要寫從事什么工作，年薪多少、家里有沒有房子、有沒有汽車……還要有聯(lián)系方法……師：大家考慮得還挺周到的，時(shí)間關(guān)系這里不展開了，同學(xué)們回家?guī)臀已a(bǔ)全了。更重要的是，這個(gè)能力學(xué)好了，將來走上社會(huì)，我們的作文能力就會(huì)真的在生活中派上用場(chǎng)……師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，老師和大家的交流就到這里。這兩個(gè)問題你們也應(yīng)該拋給老師，誰叫寫作文了，就拋給誰。大家說，是不是?。可菏?！因此，大家以后寫作文，除了一般作文要求之外，你們也要問自己兩個(gè)問題：一是我寫這篇作文干什么用；二是這篇作文寫給誰看。但如果為尋人啟事或者幫忙通緝的人物肖像，這樣寫就太啰嗦，路過的人誰耐煩看啊。這組描寫還很關(guān)注服裝，但這和我們學(xué)過的課文《鳳辣子初見林黛玉》的服裝描寫不一樣。第二組，征婚用的，既要抓住特征，用詞上還得是褒義的，看了讓人舒服。大家今天進(jìn)行了三組外貌描寫，就我一個(gè)對(duì)象，但寫出來的差別很大。生3:六十歲左右，高、瘦，藍(lán)衣黑褲，走路有點(diǎn)晃悠，老年癡呆的樣子。生2:五十幾歲，高、瘦，上穿藍(lán)色衣服，下穿黑色褲子。經(jīng)過討論，學(xué)生得出如下文字：生1:五十多歲，瘦高個(gè)，戴眼鏡，有點(diǎn)禿頭。師：好，那我們?cè)囋嚳矗趺磥韺懳业耐饷蔡卣?。咨詢了醫(yī)生，醫(yī)生說，這是老年癡呆的征兆……我把你們寫的備著，就是將來走失了，找不到家了，別人可以拿你們寫的做“尋人啟事”.你們看行嗎？生：（同學(xué)竊竊私語）感覺有點(diǎn)不行……路人沒工夫看。第二，我還要把它們打印出來留存，親戚那里、鄰居那里、還有我們轄區(qū)的派出所那里，都保留一份備用。大家鼓掌，為我們自己鼓掌！師：好，我真的很喜歡你們今天寫的文字。這樣的文字傳出去，那些單身阿姨讀了肯定也舒服，會(huì)對(duì)我發(fā)生興趣，見了面她們也不會(huì)說我是騙子。你們前面寫我的外貌，雖然準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，但我聽了不是很開心，估計(jì)也找不到對(duì)象。成熟、智慧的男人都是這樣的。生3:老師身材苗條，小腦袋、小眼睛，總是笑容可掬，說話表情很生動(dòng)、很有趣，看上去很和藹，一定是位脾氣很好的先生。生2 :老師高高瘦瘦的，有一種玉樹臨風(fēng)的感覺。即使有單身阿姨看到了，也不會(huì)來跟老師搞對(duì)象的！師：那應(yīng)該怎樣寫？（有學(xué)生冒失地站起來，“1 米76 的個(gè)頭，烏黑的頭發(fā)，英俊的臉龐，濃濃的眉毛下面，有一雙炯炯有神的眼睛……”）師：你們看我的樣子，有“烏黑的頭發(fā)，英俊的臉龐，濃濃的眉毛”嗎？你這是成心害我?。〉綍r(shí)候人家真來相親了，還不拿磚頭扁我這個(gè)騙子……師：大家討論下，我這個(gè)外貌特征，要寫得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，但又是相親用的，用剛才同學(xué)的話說，要用褒義詞，看了讓人舒服，應(yīng)該怎么寫。我要去征婚，征婚要寫介紹、寫外貌，剛才大家把我寫得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，我要拿這些文字去征婚——（教室里騷動(dòng)起來，同學(xué)們紛紛說不行。但是同學(xué)們知道，老師為什么那么瘦嗎？生：不知道。生6:老師瘦得像火柴棍似的，頭發(fā)稀少，腦門有點(diǎn)禿，前半個(gè)腦袋像雞蛋。生4:小腦袋、小鼻子、還有小眼睛——笑起來眼睛一瞇就沒了。生2:老師細(xì)胳膊細(xì)腿，瘦骨伶仃，像竹竿似的。生經(jīng)過小組討論，得出如下文字。”）師：不錯(cuò)不錯(cuò)，準(zhǔn)確、具體有了。但很瘦，估計(jì)一百一十斤也不到。小組再討論，把我的特點(diǎn)寫具體。（學(xué)生經(jīng)過討論，寫下概要，老師的外貌特征是：“高”“ 瘦”“老”）師：同學(xué)們厲害，“高”“ 瘦”“老”,只用三個(gè)字，就把老師最大的外貌特征概括出來了。（老師在教室中間來回走，同學(xué)仔細(xì)觀察。我們今天也來練習(xí)外貌寫作，看看同學(xué)們能不能學(xué)以致用，好不好？生：好！師：今天你們就寫我。生：《少年閏土》《地震中的父與子》《慈母情深》《鳳辣子初見林黛玉》……師：不錯(cuò)，這些文章中，有的是面貌寫得好的，有的是神態(tài)寫得好的，《鳳辣子初見林黛玉》，把王熙鳳的穿著打扮寫得具體生動(dòng)，反映出人物身份、個(gè)性。師：很好。）師：今天是作文課，我們來講怎樣寫人。你們的老師，還有，坐在下面的朱校長(zhǎng)，都是我的學(xué)生，所以這節(jié)課，你們表現(xiàn)好，我表揚(yáng)他們。我聽說師大附小是全義烏市最好的小學(xué)，是真的嗎？生：（大聲地）是真的！師：聽說六（1）班是師大附小最好的班，是真的嗎？生：（大聲地）是真的！師：聽說你是六（1）班最好的學(xué)生，是真的嗎？生：（學(xué)生哄笑）師：就是嘛，是不是最好的，不是自己說的，要由別人評(píng)判。第二篇：《外貌描寫》習(xí)作課教學(xué)實(shí)錄（模版）《外貌描寫》習(xí)作課教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：任為新（杭州師范大學(xué)語文教學(xué)法研究所）點(diǎn)評(píng)：鄭桂華（上海師范大學(xué)）點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)英俊（杭州聽濤小學(xué)）師：同學(xué)們好，上課時(shí)間還沒有到，和大家聊聊天。寫一個(gè)你熟悉的人，根據(jù)文章需要進(jìn)行人物的外貌描寫。（2）、教師巡回指導(dǎo)。（2）猜一猜他是誰？（3）說一說你是從哪兒猜出來的？五、情境遷移，形成技能小練筆，課件顯示練筆內(nèi)容：試著為《搗蛋鬼》加上一段合適的外貌描寫。他眉毛稀疏，上嘴唇特別??；留著中長(zhǎng)卷發(fā)，還挑染了幾縷黃色的呢！他經(jīng)常穿著經(jīng)過改良的企鵝服，主持節(jié)目時(shí)語言非常幽默，觀眾們特別喜歡他。欣賞一段成功的外貌描寫：他是中央電視臺(tái)的著名節(jié)目主持人。怎么樣，我可愛吧?。?）請(qǐng)大家默讀這段話，猜一猜她（他）是誰？為什么？（2）為什么不能肯定她到底是誰呢？（3）繼續(xù)品析同學(xué)習(xí)作中的“炯炯有神”和“櫻桃小嘴”。四、舉一反三，變式練習(xí)品析同學(xué)習(xí)作中的外貌描寫病例：我今年十一歲，上小學(xué)六年級(jí)了。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)的觀察。三、認(rèn)識(shí)概念和規(guī)則讓學(xué)生談?wù)勈裁词峭饷裁鑼?？也稱肖像描寫(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了??這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無關(guān)。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。這樣的外貌描寫反映了人物高尚的品質(zhì)，突出了文章中心。（3）這位老班長(zhǎng)為了照顧好三個(gè)病號(hào)，日夜操勞，魚湯讓給病號(hào)，自己吃草根，啃魚骨，所以衰老得這么快。（2）這里，作者只寫了“紫色的圓臉”，就足以說明閏土是農(nóng)村孩子，經(jīng)常參加戶外勞動(dòng)，臉被曬黑了；說明他勤快，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)；說明海邊拾貝、瓜地刺猹等事例真實(shí)可信?！按认椤眲t是長(zhǎng)者心中充滿愛，在面部表情上的表現(xiàn)，這里可見李大釗同志對(duì)人民深沉而偉大的愛。（1）頭發(fā)蓬亂，說明受過敵人的拷打和折磨?！保?）《金色的魚鉤》一文開頭寫老班長(zhǎng)“快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”。二、舉三反一，發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示典型語例（1）《十六年前的回憶》 “在法庭上……我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（1）比較兩個(gè)句子有什么不同？（2）第二句運(yùn)用了外貌描寫，使人物更加形象?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。他長(zhǎng)得很好看，衣著樸素。第一篇：習(xí)作：外貌教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作：外貌教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示并朗讀下面兩個(gè)文段。（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。“我叫李華，請(qǐng)多關(guān)照。（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（3）板書本課教學(xué)目標(biāo)（外貌描寫）?！保?）《少年閏土》 “紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例子中蘊(yùn)含的規(guī)律?！捌届o”，說明李大釗同志面對(duì)敵人的酷刑，面對(duì)眼前的提審，面對(duì)即將來臨的為國捐軀，內(nèi)心平靜，無所畏懼，無怨無悔。以此可見，外貌描寫不是給人物畫像，而是要表現(xiàn)人物個(gè)性和品質(zhì)，為文章中心服務(wù)。一個(gè)“紫色”，一個(gè)“圓”字，再平常不過的詞，就表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，可見外貌描寫不必面面俱到，而是要抓住特點(diǎn)。透過老班長(zhǎng)的滿臉皺紋和斑斑白發(fā)，我們便可窺見老班長(zhǎng)那顆忠于黨的紅心。出示反例（1）外貌描寫純屬多余。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條。因此，上面這段文字中對(duì)老大爺和小姑娘的外貌描寫是沒有必要的。要注意什么？（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。（2）描寫人物外貌時(shí)，要有選擇、有重點(diǎn)，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，做到以形傳神，形神兼?zhèn)?。我中等身? 一張圓圓的臉龐上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁，紅紅的嘴唇，紅撲撲的臉蛋上常常掛著甜甜的微笑。（4）總結(jié)同學(xué)們習(xí)作中的問題：千人一面。臉特別長(zhǎng),瘦瘦的,一笑滿臉都是皺紋。（1）指名讀這段話。（1）、學(xué)生練筆。（3）、講評(píng)學(xué)生作業(yè)。描寫時(shí)要抓住人物外貌的特點(diǎn)，表現(xiàn)文章的中心。認(rèn)識(shí)一下，我姓“任”,這個(gè)字用作姓的時(shí)候讀第二聲，別讀錯(cuò)了。其實(shí)，我今天不是來上課的，我就是來評(píng)判的——學(xué)習(xí)六年了，我要來看看你們語文學(xué)得怎么樣，你們老師教得怎么樣。你們表現(xiàn)得不盡如人意也沒關(guān)系，反正我扣分都扣在他們頭上……（“哇”聲一片，學(xué)生都精神抖擻起來。六年級(jí)了，老師都教過我們了，寫人怎么寫，最重要是通過哪幾點(diǎn)來寫？生：寫人要通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等來寫。關(guān)于人物外貌描寫得好的課文，我們學(xué)了不少，大家來回憶一下，有哪些。不光是這些課文，別的寫人文章也都是這樣，那就是抓住人物的特征來寫。現(xiàn)在老師在大家中間走幾步，你們仔細(xì)觀察，然后抓住我的外貌特征，用簡(jiǎn)潔的文字概括。）師：看完了？好，討論一下，然后動(dòng)筆概括。雖然簡(jiǎn)單，但不夠具體，沒給人留下印象——怎么個(gè)“高”法呢？“瘦”成什么樣?。俊袄稀钡绞裁闯潭攘?？這些都沒有展開說。（經(jīng)過小組討論，綜合得出如下文字：“老師個(gè)子很高，有一米七幾。老師看上去顯老，臉上皺紋很多，頭發(fā)稀少，腦門有點(diǎn)禿。現(xiàn)在再進(jìn)一步，能不能把我寫得生動(dòng)一點(diǎn)，可以用比喻句，把你對(duì)我的感覺、想象寫出來。生1:老師個(gè)子很高，有一米七六，站到我面前，像一堵墻。（全場(chǎng)笑）生3:老師的身板像紙那樣薄薄的一片，好像風(fēng)一吹就能刮跑了。（全場(chǎng)笑）生5:老師骨瘦如柴，看上去顯老，臉上皺紋很多，一笑起來，臉上都是括弧。（全場(chǎng)笑）師：好，不虧是名校的學(xué)生，準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，有幾句還挺傳神，把老師的外貌特征寫出來了。師：實(shí)話告訴大家，老師沒有老伴，沒有人給我做飯——我一天只吃兩餐……（學(xué)生驚愕），所以，我今天是來求助的。）師：為什么不行？生：當(dāng)然不行啊，里面沒有用褒義詞，用了貶義的、取笑的手法，這樣寫出去，看了給人感覺不好。經(jīng)過小組仔細(xì)討論和老師的引導(dǎo)，得出如下文字：生1:老師個(gè)子高挑，有一米七六，身輕體健，風(fēng)度翩翩，很有魅力。他戴一副金邊眼鏡，眼光深邃，氣質(zhì)很好，是大學(xué)老師的樣子。生4:老師五十多歲，臉上有不少皺紋，有飽經(jīng)風(fēng)霜的感覺。師：哎呀，同學(xué)們真了不起。但你們現(xiàn)在說的吧，照樣準(zhǔn)確，具體，生動(dòng)，我還特別愛聽。謝謝大家！真是名校的學(xué)生，真是了不起。我回去要把這些文字整理出來，第一是征婚用，估計(jì)找對(duì)象不成問題了。你們知道為什么嗎？生：為什么？師：實(shí)話告訴你們，我最近老愛忘事，做事丟三落四的。要從最簡(jiǎn)潔、抓最容易辨認(rèn)的外貌來寫，具體、生動(dòng)、比喻句什么的都不要了。好人做到底，送佛送到西。說普通話。說話帶杭州口音。生4:身高一米七六，偏瘦，頭發(fā)稀少，戴眼鏡，上穿“探路者”藍(lán)色沖鋒衣，下穿“七匹狼”黑色燈芯絨褲子，匡威牌子的運(yùn)動(dòng)鞋，左小腿有黑色胎記……師：不錯(cuò)不錯(cuò)，最后一組寫得特別好，你這樣的，不用說認(rèn)人，認(rèn)尸都沒問題了！師：好，同學(xué)們，我們來梳理一下。第一組，純粹的抓特征寫出我的外貌來，不知道為什么寫、寫給誰看，有重要信息意義的特征就沒有抓住，