【正文】 ?，F(xiàn)在請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。開放練習(xí)（1）開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。說明各應(yīng)看成幾百或幾十。B、小組討論并訂正答案。書中做一做。（三）、練習(xí)三步曲通過練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應(yīng)用。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不同情況，不同對待（1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？（2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會碰到用估算來解決問題。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢。把29估成30，是估大了，說明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來，沒有適合全體學(xué)生的方法?！薄Ｈ绻?估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。靈活采用多樣的估算策略?？梢妿?50元不夠買門票。結(jié)果三：把8看成10因?yàn)?029﹦290，所以829的積比較接近290。再由小精靈介紹約等號。）結(jié)果一：298﹦232結(jié)果二：把29看成30因?yàn)?30﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？829大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計(jì)算方法來解決這個(gè)問題。出示第70頁的情境圖：老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。（二）、探索新知葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。老師大約高（ ）米，實(shí)際上（ ）米。老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；七、課前準(zhǔn)備一學(xué)生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片八、說教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來解決問題的能力。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn) 備從知識、技能和情感三個(gè)方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。很多題目學(xué)生口算就算出來了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。三、學(xué)情分析在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導(dǎo)。教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計(jì)算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，更要加強(qiáng)對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡“算法多樣化”。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。六、布置作業(yè)：第4題、第10題 請你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。一頁大約有多少個(gè)字？（2）組織交流。（1）請學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。（3）比較、評價(jià)。方法二：18≈202220 = 440(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。2218≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。引出算式：18222218探討估算方法。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個(gè)座位。教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.（2）、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。P65 先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法，后在全班交流P67，P610 獨(dú)立完成，集體訂正。二、鞏固練習(xí)P61 學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。要求帶多少錢，在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。生：49≈50 104≈11050110=5500，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。第一篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P6063的內(nèi)容 教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法 教學(xué)用具：投影儀教學(xué)過程：一、新授教學(xué)例5（1）投影出示例5圖，讓學(xué)生說說題意，明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù)，只要估算就行了。教師板書：49104≈（2）學(xué)生討論估算方法（3）匯報(bào)：生：49≈50 104≈10050100=5000，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。（4）比較師：誰的估算好一些？為什么？ 生：第二種估算方法好一些。P60的“做一做”獨(dú)立完成，訂正時(shí)說估算方法。P624 獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說估算方法。P612 答案：20316，20326，20336，20346三、布置作業(yè)P66，P611第二篇：乘法估算教學(xué)設(shè)計(jì)三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第59頁的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識,：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。教學(xué)方法：探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊： ？二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：1．:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出：同學(xué)們要在會議室聽課，那么你們知道會議室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：大會堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。(3)、交流解決問題的方法。（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈201820 = 360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。.（4）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？運(yùn)用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實(shí)際結(jié)果肯定就能坐下。乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),：(估算搶答比賽).8930≈4322≈3519≈2439≈6329≈ 嘗試解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個(gè)字。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。練習(xí)，突破難點(diǎn)《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報(bào)。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。你們可要記住了哦！: 秋游快要結(jié)束了，游樂園離學(xué)校有3千米的距離，同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回，1小時(shí)能返回學(xué)校嗎？五、總結(jié)請學(xué)生談收獲。第三篇：《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計(jì)算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。問題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。只有經(jīng)過長期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識。能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。學(xué)生體會到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。）六、教學(xué)策略與手段《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。讓學(xué)生盡可能的估算。猜猜老師的年齡。猜猜老師的身高。小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為估算做準(zhǔn)備。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？請學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)疑： 如果老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？小組合作討論：（1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？（2）、小組討論各組的辦法。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。（3）、小組匯報(bào)結(jié)果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，并能加以解釋。我們可以列?29≈240。 可見帶250元夠買門票。我們可以列成829≈290。當(dāng)學(xué)生說出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識性的表揚(yáng)。把29估成30，是估大了，說明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法（4）、靈活采用多樣的估算策略。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進(jìn)一步考慮“多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠?！?。對于不同的問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。讓學(xué)生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強(qiáng)估算信心?；揪毩?xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示216 485 39773 5107A、獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。提高練習(xí)課本第72頁的習(xí)題7。估計(jì)會場大約需要多少人數(shù)班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）人數(shù)5251495047（2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無窮。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實(shí)際問題，