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正文內(nèi)容

“乘法估算”教學(xué)設(shè)計與評析-展示頁

2024-11-15 00:35本頁面
  

【正文】 教材特點(diǎn)我準(zhǔn) 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算,并且能夠說明估算的思路。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受,這是非常必要的。很多題目學(xué)生口算就算出來了,學(xué)生根本不需要估算,后面一些例題中,很多題目也無需估算,但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算,然后筆算,久而久之,學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。三、學(xué)情分析在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘(或除以)一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘(或)除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識,在三年級中,大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握,小部分學(xué)生口算速度比較慢,個別學(xué)生口訣還不太熟練,需個別輔導(dǎo)。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會到估算的必要,進(jìn)而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。從以往的教學(xué)情況看,學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進(jìn)行估算,因此,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,更要加強(qiáng)對學(xué)生估算技巧的指導(dǎo),提倡“算法多樣化”。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能,估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。P65 先在小組內(nèi)交流估計方法,后在全班交流P67,P610 獨(dú)立完成,集體訂正。二、鞏固練習(xí)P61 學(xué)生的估計方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。要求帶多少錢,在估算時要把近似數(shù)取大些,才不會造成錢不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。生:49≈50 104≈11050110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。第三篇:《乘法估算》教學(xué)設(shè)計《乘法估算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:P6063的內(nèi)容 教學(xué)目的:讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法,并會根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法 教學(xué)用具:投影儀教學(xué)過程:一、新授教學(xué)例5(1)投影出示例5圖,讓學(xué)生說說題意,明確此題并不用求出準(zhǔn)確數(shù),只要估算就行了。你們可要記住了哦!: 秋游快要結(jié)束了,游樂園離學(xué)校有3千米的距離,同學(xué)們以每分鐘55米的速度返回,1小時能返回學(xué)校嗎?五、總結(jié)請學(xué)生談收獲。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。練習(xí),突破難點(diǎn)《氣象知識知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢?選擇答案:A、12看成101019=190(元)B、19看成201220=240(元)針對不同爭議,同桌互議,然后匯報。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。有一本書,它其中的一頁有23行,每行約有22個字。乘法估算,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),:(估算搶答比賽).8930≈4322≈3519≈2439≈6329≈ 嘗試解決問題。.(4)小結(jié):同學(xué)們太棒了,能根據(jù)已學(xué)的估算知識,想出了這么多的好方法,可見,估算在我們?nèi)粘I钪械淖饔锰罅?,那么,誰能告訴老師,你是怎么估算的呢?運(yùn)用策略,解決問題剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算,得出3種不同的結(jié)果,那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢? 著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都夠坐,那實(shí)際結(jié)果肯定就能坐下。方法三:22≈201820 = 360(個)所以,350名學(xué)生能坐下。方法一:18≈20 22≈202020 = 400(個)所以,350名學(xué)生能坐下。(1)小組討論:怎樣估算得數(shù)?小組合作討論。(3)、交流解決問題的方法。教學(xué)方法:探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具:課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊: ?二、新課學(xué)習(xí),探究新知:1.:他們遇到了什么麻煩?你能幫幫他們嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,從中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)信息提出:同學(xué)們要在會議室聽課,那么你們知道會議室里有多少排椅子?每排有多少個座位呢?哪個同學(xué)知道?愿意來說一說嗎?(2)把在圖中獲取的信息匯總,說成完整的一道題:大會堂里共有18排座位,每排22個座位。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)估算意識,:嘗試估算的過程,進(jìn)一步鞏固口算,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。)作者單位江蘇省金湖縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省金湖縣教師進(jìn)修學(xué)校◇責(zé)任編輯:李瑞龍◇第二篇:乘法估算教學(xué)設(shè)計三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:第59頁的例2,做一做及練習(xí)十四第5~12題。本課設(shè)計,突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,在學(xué)生獲取知識的過程中大膽放手,鼓勵學(xué)生積極動口、動腦,主動獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。說一說:看到這些數(shù),你有什么感受?(總評:估算的內(nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用。我這樣估算__________。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算習(xí)慣和意識,為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同計算策略解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。但我們在解決不同情景的問題時,一定要考慮具體情況,靈活選擇合適的估算方法。王老師大約用了多少錢?選擇答案:19=190(元)B 把19看成201220=240(元)同桌互議,然后匯報。說一說你是怎樣估算的? 奪紅旗(教科書第62頁第9題),看誰算得又對又快!解決問題(教科書60~62頁的第112題)。這樣,既加深了學(xué)生對估算過程的理解,也讓學(xué)生在“說”的活動中體驗(yàn)了成功的愉悅。師:我們用3種不同的方法進(jìn)行估算,得出不同的結(jié)果,那么,是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢?著重引導(dǎo)學(xué)生明白:第(3)種情況估小了還夠坐,說明這種方法相對而言更簡便一些。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?分析小結(jié):估算的時候我們可能會把因數(shù)看大,這時估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會把因數(shù)看小了,這時估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小。估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。方法三:22≈201820=360 能坐下。)師:同學(xué)之間互相說一說你是怎樣估算的?(用什么方法)概括學(xué)生的估算方法,可能有如下三種:方法一:18≈20 22≈202020=400能坐下。)三、合作交流,自主探索師:2218你打算怎樣去估算?同學(xué)之間互相討論一下。通過與學(xué)生交流,得出解決第一個問題要算出結(jié)果,而解決第二個問題只要根據(jù)條件進(jìn)行估算就能回答。算式和“求有多少座位”是一樣的。師:同學(xué)們會口算嗎?(大部分學(xué)生說不會算。)二、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突師:同學(xué)們!你們在多媒體教室上過課嗎?(出示動畫圖片)你們從圖中獲得哪些信息?教師相機(jī)出示動畫:每排有22個座位,一共有18排。在導(dǎo)入新課時,教師提供速度和時間,讓學(xué)生進(jìn)行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復(fù)習(xí);然后把計時單位逐步改小,順利進(jìn)入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學(xué)。教學(xué)過程:一、情景引入,激發(fā)興趣上課前,教師出示秋游時拍的照片,讓學(xué)生回憶當(dāng)時的情景。在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程,能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。在教學(xué)“乘法估算”這一部分內(nèi)容時,可以結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計練習(xí),如秋游活動。注意在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn),尊重他們不同的思維方式,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為活潑的、自主的和富有個性的過程。注重學(xué)生自主性和個性化的學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。第一篇:“乘法估算”教學(xué)設(shè)計與評析“乘法估算”教學(xué)設(shè)計與評析教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級下冊第五單元。設(shè)計理念: 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的已有知識和直接經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生的已有知識(乘法計算)和直接經(jīng)驗(yàn)(秋游的感受)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要資源。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流獲得知識,激勵學(xué)生自悟自得。緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。讓學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索并感知估算的價值;小組合作交流估算的策略,總結(jié)估算的方法,在實(shí)踐應(yīng)用中提高估算的能力。在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)槭沁h(yuǎn)足(秋游),學(xué)生對步行印象極深。(評析:用貼近兒童生活實(shí)際的場景引入新課,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn),使其能自主地探索新知,解決問題。多媒體教室一共有多少個座位?問:誰來解答這個問題?生:列式2218。)出示:有350名同學(xué)來聽課,能坐下嗎?師:解決這個問題需要哪些信息?(需要兩個條件:每排22個座位,一共有18排。)師引導(dǎo)學(xué)生思考:“一共有多少個座位?”與“有350名同學(xué)聽課,能坐下嗎?”算式一樣,要求不完全相同。(評析:在這個環(huán)節(jié)中,師生充分交流,讓學(xué)生明確:因?yàn)榍蟮玫慕Y(jié)果不需要是準(zhǔn)確數(shù),所以可以用估算來解決,從而揭示出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(教師給學(xué)生充分的時間交流。方法二:18≈202220=440 能坐下。小結(jié)方法:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。師:同樣是估算,為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?教師讓學(xué)生4人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡(一),對照板書匯報結(jié)果。不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果,但都會與實(shí)際結(jié)果存在誤差。(評析:在此環(huán)節(jié)中,既允許學(xué)生獨(dú)立思考選擇估算方法,也允許討論交流,在“說”的過程中取長補(bǔ)短,讓每個學(xué)生都能圓滿完成估算。)四、組織練習(xí),檢驗(yàn)效果 口算(教科書第62頁第10題)。先獨(dú)立解決,再全班交流,并說一說自己是怎樣想的?五、配對練習(xí),突破難點(diǎn)《氣象知識知多少》每本19元,王老師買了12本。難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種。(評析:這部分練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決問題的機(jī)會,讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,形成相關(guān)的技能。)六、課后實(shí)踐,鞏固知識內(nèi)容A:我家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出()元。內(nèi)容B:我采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個星期(5天)大約批改作業(yè)()本,每學(xué)年(40個星期)大約批改作業(yè)()本。在日常生活中,對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。同時,設(shè)計中還讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,提高了學(xué)生用估算方法解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo):知識與能力:(1).使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.(2)、過程與方法:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。教學(xué)難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有350名同學(xué)來聽課,能坐得下嗎?要判斷350名學(xué)生能否坐得下,必須估算出會議室大約有多少個座位。引出算式:18222218探討估算方法。2218≈你是怎么想的?(2)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。方法二:18≈202220 = 440(個)所以,350名學(xué)生能坐下。(3)比較、評價。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。(1)請學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。一頁大約有多少個字?(2)組織交流。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情境問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。什么時候估大些,什么時候估小些,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。六、布置作業(yè):第4題、第10題 請你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。教師板書:49104≈(2)學(xué)生討論估算方法(3)匯報:生:49≈50 104≈10050100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。(4)比較師:誰的估算好一些?為什么? 生:第二種估算方法好一些。P60的“做一做”獨(dú)立完成,訂正時說估算方法。P624 獨(dú)立完成,訂正時說說估算方法。P612 答案:20316,20326,20336,20346三、布置作業(yè)P66,P611第四篇:《乘法估算》教學(xué)設(shè)計《乘法估算》教學(xué)設(shè)計《乘法估算》教學(xué)設(shè)計1一、設(shè)計思想估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛,結(jié)合本單元的教學(xué),要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。二、教材分析《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容,兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的,把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面,既可以進(jìn)一步鞏固口算,又便于學(xué)生理解估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力,又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。問題最大的是估算,在做計算題目的時候,很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算,部分學(xué)生覺得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩,沒有樣成估算的習(xí)慣,我想從第一節(jié)課開始,就讓學(xué)生在進(jìn)行計算前先進(jìn)行估算,讓他們養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。只有經(jīng)過長期的體驗(yàn),才能培養(yǎng)起他們的估計意識。能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。學(xué)生體會到估算的必要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問題。這涉及到教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。)六、教學(xué)策略與手段《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材
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